谢晓瑜
福建省宁德市机关幼儿园 352100
摘要：学前教育是幼升小的过渡阶段，亦是开启学习之路的起步阶段。发展信息化教学模式，已成为我国革新教育思路的新潮流。因此，发展创新教学、信息化教学模式，已为学前教育的发展带来了新的挑战与机遇。本文首先对学前教育教学中运用多媒体的重要意义加以阐述，继而对学前教育教学中存在的问题进行分析，并且针对性地从优化学前教师信息化技能的培训工作、健全教育体系制度，分别从两个维度提出了学前教育教学中运用多媒体的实施策略。
关键词：多媒体；学前教育；教学运用
学前教育中融入多媒体教学模式，是实施科教兴国发展的必经之路。2017年10月18日，在党的十九大报告中，习近平总书记特别指出，“中国特色社会主义进入了新时代，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。因此，我国各地教育部应认真贯彻习近平总书记会议思想，加快跟进学前教育创新机制的步伐，使学前教育能够快速地适应当前的社会发展形势，衔接信息化教学模式，并加大对学前教师的职业技能培训工作，使学前教师在职业发展的道路上，能够砥砺前行、自我提升、自我创新。届时，教师对接先进的信息化资源，将其导入到教育教学中，努力摸索出一条适合学前幼儿教学体系道路。
1.学前教育教学中运用多媒体的重要意义
当前，从我国信息化建设的覆盖率中，可以看出已涉及到各个领域中。尤其，在教育领域中，对大学、中高中到小学已进行了全面的覆盖。但是，针对于学前教育的信息化植入却良莠不齐，也是学前办学机构的层次不齐现象导致的。在学前教育中渗透信息化教学模式，一方面能够扩充教师的专业知识，提升文化素养。另一方面，学生在学习过程中，可充分发挥想象力、能动力，锻炼幼儿的独立自主能力，能够培养幼儿的学习与生活习惯。因此，对于幼儿的综合素质发展起到了重要作用。
2.学前教育教学中存在的问题
2.1教师职业素质水平参差不齐
近年来，我国教育部只是注重义务教育教师的综合发展，却忽略了对学前教师职业规划的关注。大多数学前机构的教师资源紧缺，一部分是来源于教师薪资待遇方面，学前教师的薪资收入水平固定且较少，导致了学前教师岗位流动速度较快。另一部分是学前教师信息化技能水平的欠缺。
由于学期班的学生不存在应试教育体制的硬性要求，因此教师在专业技能方面放松了自我提升的意识，无法运用先进的教学资源，向学生进行有效的传递。同时，教师缺乏信息化知识与技术水平，阻碍了学前教育的阔步发展。
3.学前教育教学中运用多媒体的实施策略
3.1优化学前教师信息化技能的培训工作
学期教育教学活动的有效开展，离不开教师信息化知识技能的提高。因此，学前机构应对教师举行信息化技术培训活动，使教师熟知信息化知识，并在工作中能够有效为学生提供教学资源，提高教学效率，提高学生的综合素质能力。例如：学前机构可邀请当地信息化专业的教师，对学前教师进行知识讲解与指导。第一，要求教师熟练掌握并制作多媒体课件的步骤，以及在多媒体课件中如何插入声音素材，使之达到图文并茂、“声图同现”的效果。使学生能够结合先进的教学资源，更深入地开阔眼界。第二，学前机构在每学期末，对教师举行多媒体教研活动。教师充分整合信息资源为教研内容，在教研过程中教师可彼此交流、探讨，教师间也可分享教学经验。
3.2健全教育体系制度
首先，在教师薪资待遇方面，学前机构应结合机构的实际情况，对在职教师进行工资调整，并制定出有效的激励政策方案。如此一来，原则上可鼓励教师能够在工作中发挥自身的优势，提高工作效能，践新技能，从而可带动学前教育产业的综合发展。例如：学前机构对每一位在职教师进行月末评比，内容包括：教学方案的整合、多媒体课件的个性制作、学生的知识运用程度等多维度，进行综合既定。对于评比优秀的教师，学前机构应给予一定的奖励，并将优秀成品的教学方案进行校内展示。那么，对于评比效果不佳的教师，学期机构应给予一定的指导工作，便于教师及时更正工作中的不足，以此促进教学效率的提升。
结束语：
总而言之，学前教育的发展应引起教育部门的足够关注，教育部充分领悟习近平总书记的指导方针，完善信息化建设体系制度，践行实际、汇聚热点，构建信息化教育产业布局，以此为主导方向。此外，学前机构应完善教师的制度体系，以增强教师的专业技能为前提，加大教师的培训制度，遵循“多劳多得”的激励制度，激发教师的内在潜力，使教师在有效的时间没完成教研方案。与此同时，学前教师在教学中以信息化教学为契合点，以多媒体教学为教学手段，夯实专业技术技能，为学生提供良好的教学资源，使学生在学前教育阶段接受先进的教育理念，为未来的社会发展迈出更大的步伐。
参考文献：
[1] 段兰. 多媒体环境下中职学前教育专业《教师口语》课程教学设计实证研究[D]. 宁夏大学.
[2] 刘云. 多媒体辅助学前教育活动，助力幼儿认知与发展培养[J]. 家长， 2020(21).