王华兵
长沙民政职业技术学院 湖南省长沙市 410000
摘要：随着社会经济的发展，需要多元化的人才，对人才的需求除了数量增加之外，更重要的是要求人才的素质提升。职业院校以此为目标每年都会向社会输送大量的人才，为了培养高素质的人才，职业院校要深化教学改革，提升教学的质量。职业技能竞赛主要指按照竞赛组委会规定的职业技能标准开展的以实践操作和生产经营为主要内容的竞赛，已经成为评价职业教育和改革教学的创新思路，在职业技能竞赛过程中可以贯彻落实我国教育方针的政策，了解到最前沿的人才培养理念。在此背景下，职业院校应当重视职业技能竞赛对教学改革起到的促进作用，鼓励学生参与职业技能竞赛，对培养高素质综合技能型人才有着深刻的意义。
关键词：职业技能竞赛；教学改革；教学理念
传统的职业技能教学中，学生对学习存在倦怠情绪，即使教师付出了足够的努力和时间，但是学生从主观上抗拒学习，教学的效果也很有起色。在职业院校的教育体系中引入职业技能竞赛，能够激发起学生的胜负欲，促使学生积极参与到职业技能的学习中。此外，在职业技能竞赛中，职业院校可以了解到国家的相关政策，了解到行业企业需要什么样的人才，依据职业技能竞赛改革职业技能教学，推动职业教学的改革进程，为社会培养更多的高素质综合技能型人才。
一、职业技能竞赛反映出的教学问题
（一）课程目标的专业性模糊
与学生之前接受的基础教育和普通高等教育相比，职业教育是一种的教育类型，更加注重培养学生的职业技能，根据专业、行业的异同有着明确的要求，也有着系统的培训计划，让学生可以在完成职业技能的学习之后直接上岗，省去了将理论转化为实践的过程。但是，现在的职业技术院校中，开展教学的时候还是更加偏向于基础性知识的教学，没有给学生提供足够的实操性课程，而职业技术院校对人才培养的概念比较模糊，很少关注国家的政策和市场的需求，按照以往落后的观念实施教学，课程目标的专业性模糊，学生在其中学习往往没有太大的成长。
（二）职业课程的实用性不强
职业技能教学的重点在培养学生的“技能”上，职业技术院校的课程更具有实用性，职业技能教学的课程内容应当以就业为导向，培养社会需要的技术型人才，这也是与普通的教育最大的不同。然而，反观现在的职业技能教学，有一部分职业技术院校设置的课程与市场的需求脱节，培养的人才与市场需求的不符合[1]。课程的内容大部分以理论和原理为主，教师给学生传授理论性的知识，却不给学生实践的机会，课程适应性不强，导致了学生的职业技能得不到发展。
（三）课程内容与工作不相符
市场的需求是职业技能教学的方向，由此也决定了职业技能教学中的内容更加偏向于技术性的知识，要求学生在学习的过程中掌握实际“制造”成品的方法，课程中的内容必须与实际的活动密切相关。不过大部分职业技术院校的课程内容都是以书本知识为主，与市场的关联不大，导致了学生走出社会之后发现自己学习到的知识很少有用武之地。课程内容与实际工作不相符这种情况必须要得到妥善解决，否则就会使职业技术教学的效果大打折扣。
二、职业技能竞赛对教学改革的促进作用
（一）促进了教学理念的转变
在以往的职业技术教学过程中，考试的内容基本都是日常学习的知识，很难发现教学与市场需求存在的问题。这种情况在职业技能竞赛中显露无疑，职业技能竞赛是国家组织的，可以直观反应市场对人才的需求，学生在参赛的过程中可以深刻体验到学习的知识与实际的差距，职业技术院校也可以发现教学的弊端。因此，将职业技能竞赛融入到教学体系中之后，职业技术院校以职业技能竞赛为导向，转变教学的理念，在实际的教学中更加注重对学生实际能力的培养[2]。
（二）促进人才培养模式改革
最近这几年的职业技能竞赛题目大都是以各个行业以及企业的职业岗位为基础设计的，有很高的实用性，学生只有具备一定的职业技能才能在竞赛中脱颖而出。
传统的职业技术院校中，培养人才的模式还是以理论性知识教学为主，职业技能竞赛的转变促进了职业技术院校人才培养模式的改革，会更加注重对学生实操能力的培养。此外，职业技术院校还可以寻求相关企业的合作，形成校企合作的人才培养模式，请企业的人员到职业技术院校中给学生讲解实践生产中的知识，学生的能力得以快速发展，也可以使职业教育适应行业的发展。
（三）促进职业课程体系改革
以往的职业技术院校中，在课程设置上更加注重理论知识的教学，大部分的课程都是理论性相关的，实操性的课程只有一小部分，学生在学习的过程中受到职业技术院校课程比重的设置，对实操性课程的学习产生了蔑视心理，对实操性课程的学习不用心，更使原本就少的实操性课程雪上加霜，学生的实践能力发展受到阻碍。在学生职业技能竞赛之后，可以发现市场对更需要有实际技能的综合型人才，因此，为了培养满足市场需求的人才，职业技术院校会调整职业课程的体系，增加实操性课程的比重，按照职业技能竞赛的标准设置专业的课程，创新职业教学的模式，实现教育与就业的对接，职业技能竞赛极大地促进了职业课程体系的改革。
（四）促进了教师水平的提升
俗话说“师傅领进门，修行在个人。”在职业教学的过程中“师傅”的重要性不言而喻，因此，教师的水平也在很大程度上影响着学生的学习。以往的职业教学过程中，教师只是给学生讲授教材中的理论知识，在涉及到实操性的课程时，也是简单给学生示范，自身的教学水平没有太大的提升。在职业技能竞赛的影响下，现代化的职业教学更加注重实操性课程，教师需要具备完善的理论知识体系和丰富的实践经验，因此，教师这种情况下会积极了解职业技能竞赛的内容，补充自身的理论知识，在课余的时间研究和学习先进的专业技能[3]。在日常的教学过程中，教师之间还会相互交流，交换教学的经验提高自身的教学技能，职业技能竞赛极大地促进了教师教学水平的提升。
（五）促进实践性教学的开展
想要学生在职业技能竞赛中获得较好的成绩，就需要学生具备一定的实践操作能力。在职业技能竞赛的推动下，职业技术院校会加强对学生实践操作能力的培养，在职业技术院校积极建设实训基地，在课程的设置上也会更加偏重实操性课程。在成套的实训基地中，不仅是学生的实践操作能力，学生的职业能力和创新能力也会得到很大的提升，有利于学生的综合发展。除了硬件资源的投入，职业技术院校还会在课程的教学中深入挖掘校内的资源，为学生营造一个良好的实践学习环境。在校外，职业技术院校还会和相关企业合作，组织学生到企业中参观学习，让学生有真实的体验。在职业技能竞赛的影响下，促进了职业技术院校实践性教学的开展。
总之，职业技能竞赛已经成为评价职业教育和改革教学的创新思路，在职业院校的教育体系中引入职业技能竞赛，能够激发起学生的胜负欲，促使学生积极参与到职业技能的学习中。职业技能竞赛是国家组织的，可以直观反应市场对人才的需求，职业技术院校以职业技能竞赛为导向，转变教学的理念，更加注重对学生实操能力的培养，促进了职业技术院校人才培养模式的改革，职业技术院校会调整职业课程的体系，增加实操性课程的比重，促进了职业技术院校实践性教学的开展。此外，教师在职业技能竞赛的影响下会积极了解职业技能竞赛的内容，补充自身的理论知识，在课余的时间研究和学习先进的专业技能，增强自身的教学水平。职业技能竞赛促进了职业技术院校教学的改革，有利于职业院校为社会培养更多的高素质综合技能型人才。
参考文献：
[1]汪桂欣.基于职业技能竞赛平台的物理师范生教师职业技能培养刍议[J].科技经济导刊,2020,28(32):183-184.
[2]张丽媛.职业技能竞赛成果向教学资源转化的实践研究[J].石家庄职业技术学院学报,2020,32(04):50-53.
[3]李建辉.基于职业技能竞赛的“课、证、赛”教学模式研究[J].黄河水利职业技术学院学报,2020,32(03):77-80+100.
作者简介：王华兵（1984- ），男，湖北郧西人，长沙民政职业技术学院副教授。研究方向：高职教育、计算机网络技术。
湖南省教育科学“十三五”规划课题《一流特色专业群建设背景下职业技能竞赛资源转化路径研究》（课题编号：XJK19BZY006）