王翠
山西省临汾市洪洞县大槐树镇中心校下纪落学校 041600
摘要：马丁·伽德纳指出：“唤醒学生最好的方法是游戏。”嵌入式的游戏课堂让课堂鲜活起来，学生学习知识，更乐在其中。游戏化教学可以是内容的游戏、可以加入游戏思维、机制，可以做游戏探究，也可以做游戏化活动，不仅实施于课内，还可拓展到课外。小学信息技术教师应该一起共谱游戏化教学蓝图，为学生的思维插上灵动的翅膀。本文主要针对游戏教学还在小学信息技术教学中的应用进行分析。
关键词：小学信息技术；游戏教学法；运用策略
一．小学信息技术教学中运用游戏教学法的作用
1.激发学生的学习热情
在小学信息技术教学中运用游戏教学法，让学生在游戏情境下，进行对知识的探索，这极对于天性爱玩的学生们来说，可以极大激发他们在课堂学习的热情。教师教学《火柴人跳舞》一课时，为激发学生的学习兴趣，老师巧妙地创设了帮助火柴人参加舞林大会的教学情境，同时采用学生比较感兴趣的难度分级任务模式，指导学生依次完成绘制造型、变换造型、闪烁舞台等任务。随着任务难度逐渐升级，学生的探究欲望越发浓厚，学习的热情也就越高涨，课堂也充满了无尽的乐趣。通过这样情景的构建学生激发了学习的热情，更加专心地参与教师布置的课堂任务，学习到更多的知识。
2.锻炼了学生的自学能力
将游戏教学法引入小学信息技术的课堂教学中，教师在课堂上以游戏情景为基础设定，学生在游戏环节中带着老师所给的问题，依靠自己或者小组合作的形式进行问题的探究，最后找到问题的答案，获得课堂知识。这样的游戏化教学，可以锻炼学生的自主探究能力，提高学生的自学能力。
3.活跃了课堂氛围
活跃的课堂氛围是推动课堂教学，调动学生积极性的一大关键。大多老师在信息技术教学的课堂上，缺乏活跃有趣的课堂氛围，基本都是照本宣科的把课堂知识传授给学生。而在小学信息技术教学中运用游戏教学法，让学生在游戏的氛围中学习，可以调动学生的积极性。
二.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用对策
1.立足学生 开发新的教学内容
教师在“开发新的教学内容”时，要从整合原有教材入手，确定的新教学内容要有依据，开发新的教学内容要有完整的课程流程，新课程内容要有连续性，合理安排游戏教学法在教学中的应用。另外也可以整合现有教材内容，删减、合并、综合、优化，可和学校文化、校本教材及特色结合开发，教师结合自身经历、能力、特长去开发，结合学生情况、兴趣、基础和地域去开发，信息技术教学模式要从游戏导课、激发兴趣、抽象模型、解决问题，游戏任务、自主设计，自主探究、编程实现，到进阶拓展，及课堂总结、思维提升等环节。最终教学内容的落脚点是要透过现象看本质，悟出与之相关的计算机原理来，落到信息技术学科本位上。
2.运用小组合作形式 推动游戏化教学
小组合作是教学过程中教师经常使用的一种形式，教师在小学信息技术教学中，可以采用小组合作的形式，推动游戏化教学。例如：在上《程序设计》一课时，老师可以先让学生观看未来家居自动化视频，激发学生兴趣，导入新课的学习。在对新知进行必要的讲解之后，老师布置程序设计的第一个任务：呼叫“小熊猫”。学生按照要求，利用小组合作、探究的方式，顺利完成任务并进行展示。在深入探究、突破难点环节，老师依次布置第二个任务：远程关灯和第三个任务：设计智能小家。在教师的引导下，学生们开动脑筋、动手操作，逐渐学会使用“云广播接收”实现了远程控制开关灯，并且进一步发挥聪明才智，设计并完成极富个性化的“智能小家”，体验到现代化智能家居给人们带来的乐趣。在最后的作品展示与总结交流中，老师可以对学生提出更高的要求及殷切的希望：在不远的将来，能够把今天的设想变成现实，为人类智能化生活贡献更多的力量。在这样的一堂课中，学生通过小组合作一起完成了老师设定的游戏任务，经过不断合作探索，最后学会了程序设计。
3.结合生活实际 推动游戏化教学
知识源于生活最终也应用于生活。在游戏化教学的过程中结合生活实例，引用学生在生活中喜闻乐见的生活情景进行游戏化教学，一定能调动学生的学习兴趣，推动信息化教学的发展。例如：在上《寻找遗失的钥匙》的时候，教师的课堂注重问题的项目化生活化建构，由钥匙丢失这一真实生活中常见的问题来寻求解决方案。学生通过探究任务逐步明晰加深对3D建模命令“挤出”、文字工具、圆角和超级布尔运算等命令的掌握与应用，体验新技术背景下的问题解决新模式，另外在模型的不断修改完善中也培养了迭代思维。
4.运用Scratch编程 推动游戏化教学
Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，将scratch编程运用在教学中，可以吸引学生的兴趣。例如：在教学《询问交互》一课。教师通过有趣的猜红包游戏互动，让学生用流程图来表述游戏过程，了解问答交互程序的主要算法。接着，引导学生用scratch软件编写游戏，使学生在情境中更好地理解了双分支选择结构以及“询问”和“回答”的关系。课堂上，教师还应该通过精要的板书，适时的提醒，潜移默化地培养学生良好的编程习惯，教师运用scratch软件丰富了课堂，有效的提高了学生的课堂兴趣。
结语：
教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的，教育需要时代化、科学化、规范化，以适应培养现代社会人才的需要。教师应该进一步了解小学信息技术的新课程标准、新教材体系，作为新时代的教师不断学习、与时俱进，提高自己的教学水平，从而全面提升学生的信息素养。
参考文献：
[1]华春芳.试述小学信息技术教学中教学规划的重要性[J].计算机产品与流通,2020(06):221.
[2]余锋.如何提高小学信息与技术教学的有效性[J].计算机产品与流通,2020(06):249.