楼佳媚
义乌市稠江第一小学 浙江 义乌 322000
摘要：小学低年级的写话教学，要求教师引导学生利用学到的语言知识和技能，将图片上的内容以文字的形式表达出来。二年级的学生思维能力的发展还处于初级阶段，发散思维与创造思维都不够成熟，教师要善于利用思维导图来开展写话教学，帮助学生更好的拓展思维，充实写作内容，提升创意写话的教学效率。
关键词：思维导图；统编版二年级语文；创意写话；实践
前言：思维导图在小学低年级写话教学中的应用，不仅能够让学生掌握更加实用的写作技巧与思维能力，帮助学生顺利理清写作机构、充实写作内容、丰富表达方式，还能够营造更加民主开放的课堂教学氛围，凸显学生的学习主体地位，促进写话教学质量的有效提升。因此，教师要善于利用思维导图的形式来开展写话教学，让学生的想象力与创造力在活跃的课堂氛围中，得到无限延伸，以更加趣味、生动的教学形式来激发学生强烈的语文学习热情。
1利用思维导图，理清前因后果，梳理写话结构
要想顺利写出一篇叙事完整、逻辑清晰的看图写话作文，就必须在写话之前，先构思出清晰的文章结构，基于完整的故事结构下展开写作创作，才能确保作文始终紧扣主题，逻辑严密。小学低年级的学生还不具备自主构思文章结构的能力，教师可以借助思维导图来引导学生逐步理清事件的前因后果，帮助学生梳理写话结构。学生通过思维导图，能够学会有条理的思考问题，在脑海中建立起清晰的作文框架，促进学生创意写话效率的有效提升。例如，在进行《我想养——》时，本文的教学目标为，学生能够顺利通过写话描述出自己喜欢的小动物，为了更好的提升写话教学效率，教师可以请学生以小组为单位，以我想养的一种小动物为核心主题，进行思维导图的绘制，整个思维导图围绕喜欢的动物名称、喜欢的原因、与小动物之间发生过的故事、会如何照顾小动物等方面入手，对思维导图进行不断发散，学生在讨论问题和合作绘图的过程中，对问题的思考层层深入，并逐渐梳理出关于小动物的所有详细信息，在写话时，也能够更加条理清晰，逻辑分明。
2利用思维导图，展开分析对比，扩充写话内容
小学二年级的学生，因为词汇量还比较匮乏，在写话时，常常会出现无话可写或者写出来的内容机械无趣的情况。为此，教师要善于借助思维导图，引导学生以一个中心点向外进行发散，挖掘出与中心点有关的各种素材，并将这些素材展开分析对比，通过这种比较对对比的方式，能够让学生写出来的作文更加创意灵动，打破常规，还能够有效打破学生的思维局限性，让学生思考出更多写话内容。例如，在开展“写一写你的好朋友”写话教学时，为了更好的突出好朋友的个性特点，教师就可以引导学生以双中心图的方式来进行思维导图的绘制，将自己与好朋友同时作为核心词汇，左边列举自己的个性外貌，右边列举好朋友的个性、外貌，在列举两人的不同要素后，再对这些内容进行对比，我有什么样的特点，好朋友又有什么样的特点，通过这种 对比分析，学生能够逐渐分析出好朋友身上令人学习的可贵品质，以及两人能够成为好朋友的原因。再绘制完思维导图后，学生有了更加丰富的写作素材，也能更好的把握作文主题，写出来的作文感情真挚、主题突出。
3 利用思维导图，总结修辞手法，提升写话质量
要想写出一篇充满创意、内容新颖的写作作文，适当的使用修辞手法是必不可少的。修辞手法在作文中的巧妙运用，能够起到锦上添花的作用，让作文整体质量得到显著提升。为此，教师就可以在开展写话教学时，引导学生利用思维导图的方式，在写作之前充分列举出可以用到作文之中的修辞手法，实现作文创作的华丽变身。一般来说，小学二年级的学生能够熟练使用的修辞手法主要为比喻和类比两种，教师可以请学生在绘制思维导图时，先找出要描述的事物，再充分发挥自己的想象力，用另一种事物或者与它相似的事物来描述它，实现修辞手法在写作作文中的合理运用。例如，在开展二年级上册中，小老鼠上网的看图写话教学时，教师就可以引导学生以思维导图的方式，描述一下图片中小老鼠惊慌失措的样子像什么，图片中突然出现的猫又像什么，通过学生天马行空的想象，想出更多新奇的比喻与类比，再将这些修辞手法使用到写话之中，创意写话的教学目的也就顺利达到了。
结束语：
思维导图在小学低年级写话教学中的应用，能够显著提升学生的写作水平，丰富学生的写作素材，学生的思维能力与创造能力也能在绘制导图的过程中得到更加充分的培养。教师要合理使用思维导图来提升教学效率，培养学生的写作热情，为学生未来学习写作打下良好的基础。
参考文献：
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[2]吕雅萍.用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀——小学语文低年级看图写话初探[J].考试周刊,2018(59):46.
[3]吴有丽.巧用思维导图 提升写作效率——以小学二年级下册《语文园地七:写话》为例[J].课外语文,2021(03):121-122.