赵秀华
陕西省城固县藏经寺初级中学 723200
“自主学习”即学生为主体，主动参与到整个教学过程中，通过创设真实生动的情境，引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索，自主领悟新知，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、培养学习兴趣，激发学生自主学习
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量；它能推动人去探求新的知识，发展新的能力。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，根据学生好奇心强的心理特征，创设最佳的学习环境，利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生求知欲。把每一堂课变的生动有趣，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“展开与折叠”一课时教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动，让学生动手操作，沿正方体某些棱剪开，能展成平面图形吗？你能得到哪些平面图形？学生先独立完成，然后合作交流，并在电子白板上展示成果，使学生觉得既好玩又具有成就感，极大的激发了学生学习的兴趣和积极性。课堂上人人参与，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的操作结果，和对问题思考方法。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，进行点拨。教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
二、营造探索氛围，让学生自主探索
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：（1）设疑布难，激发学生好奇心理；（2）巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；（3）创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动；（4）把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间和空间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发挥教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
例如：在教学“展开与折叠”一课时，教师让学生观察、找十一种展开图的特点，并对他们分类。对练习题先想一想，再折一折，通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。
三、挖掘学生潜能，推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。
例如：在教学“展开与折叠”时，出示材料大小，如长50厘米，宽20厘米的长方形纸片，让学生自己设计制作尽可能大的正方体的平面图形。要解决这个问题，学生必须对正方体展开图的十一种情况有详细的了解，这一富有挑战性的问题，极大的调动了学生兴趣，挖掘认知潜能。一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的问题中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
四、加强意志品质的培养，指导学生自主学习
教师要帮助学生形成良好的意志品质，不少学生数学学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。因此教师经常对学生在学习上提出严格的要求，通过各种途径，采用各种方法有意识地培养和锻炼学生的意志品质。要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力，培养自我监控能力。向他们提供充分自主探索的过程，在探索中及时发现并挖掘每一位学生身上的闪光点，及时给予表扬、鼓励，增强学生自信心和奋发向上的信念，积极学习，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。
总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。