徐胜楠
松江区中山幼儿园 201613
摘要：欣赏能力能帮助幼儿主动去发现美、感受美、体验美，探索生活中美的事物。本文借用中国原创绘本中的生动夸张的主角形象、贴近生活的故事情境、多元的民间艺术等这些元素来开展美术欣赏活动，以此来提升大班幼儿的审美感知、审美想象、审美创作。
关键词：欣赏能力、中国原创绘本、大班、实践研究
中国原创绘本是指中国籍作家在中国出版社发表的，有独特的绘画风格和方式，在图面上也蕴含着中国特色的价值观和审美情趣的绘本。近年来，中国原创绘本发展迅速，在市场上逐渐占据了重要的位置。在以中国原创绘本为载体的美术欣赏活动中，幼儿在阅读和欣赏画面过程中，自然的得到中国传统艺术的熏陶和启蒙，幼儿可以在文学美和图画美之中感受到中华文化之美。中国原创绘本的文字故事的表现形式也非常丰富，具有独特的意境感和韵律感，有些文字还具有一定的形式美和节奏美。《3-6岁儿童学习与发展指南》中在艺术领域的目标为：“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”[[[] 李季湄, 冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社, 2013.]]。3-6岁是儿童艺术发展的敏感期，大班更是是对美的认识形成的黄金发展时期，这个年龄的儿童具有欣赏艺术作品的能力。中国原创绘本中有趣的故事和精美的画面，能让幼儿在绘本阅读故事的同时，直观的感受到图画的表现方式、色彩、结构等要素，为幼儿提供多种形式的欣赏素材，能有效提升大班幼儿的欣赏能力，有着极高的艺术教育价值。
一、生动夸张的主角形象，促进幼儿的审美感知
审美感知心理学中指出：“审美感知是对事物形式特征的整体把握，是将杂乱无章的对象形式改造成一定的形式，一定的结构完形。是将事物直观的感受与心理情感、生活经验相融合的一种复杂的心理现象。”儿童积累的感知觉经验越多，所获取的表象会越丰富，越鲜活。[[[]李琳,林琳.基于核心素养理念的儿童审美感知发展特点及启示[J].幼儿教育,2019(33):3-8.]]根据他们的年龄特点发现，大班幼儿能够较长时间的观看作品，并按照自己已有的知识经验对作品作简单的描述和猜想。《上海市学前教育课程指南》中也指出：“能初步感受周围环境和艺术作品中的美”[[[] 上海市教育委员会. 上海市学前教育课程指南[M]. 上海教育出版社, 2008.]]。而中国原创绘本中多选用的是拟人的表现手法，和夸张的主角形象，以及中国传统文化中的神话故事或者奇闻轶事，能为幼儿提供丰富的欣赏图式，促进幼儿逐步形成审美感知能力。
绘本《小年兽》，讲述的是一个温馨的故事，借用中国传统节日新年的民间故事为主线，夸张绘画年兽形象，它有四只眼睛，一张大嘴，还挺着个大肚子，形象的生动有趣会更能引起幼儿的兴趣，且用线条和墨色大胆创新内容，具有很好的欣赏价值，突出了中国画独特的韵味和幽默感。漫画式的夸张手法和连环的动态运用，方便观察年兽奔跑的动作，了解年兽迫切的心情，深深的吸引着孩子的注意力。
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活动目标：1、理解绘本的主要故事情节，熟识中国春节的由来，了解年兽的故事
2、通过大胆想象，创造出夸张奇特的年兽形象，体验美术创作的乐趣。
活动准备：绘本《小年兽》ppt课件、各种收集来的年兽形象、纸、笔等。
活动重难点：1、激发幼儿思维，创造出奇特的年兽
2、运用夸张变形的手法，进行巧妙地想象。
活动过程：
一、活动导入
用绘本中的夸张形象引入
关键提问：这个怪兽叫什么？怎么创造出来的？
（采用故事联想法，引导幼儿根据绘本内容进行回忆。故事联想法是最简单的联想，也是借事想象的基础，这种方法非常适用于大班的幼儿，他们的年龄特点决定他们善于发现问题，并喜欢进行探究，教师可以利用这一点，作为本次师幼共读的导入环节。）
小结：年兽，是古代神话传说中的恶兽。传说古时候每到年末的午夜，年兽就会进攻村子，人们利用年兽的三大弱点，放爆竹、贴春联、用红色驱赶年兽的进攻。慢慢演变成了春节。
二、讨论比较
关键提问：这个年兽它有什么特征？给你什么感觉？
（引导幼儿观察年兽形象，发现典型特征，大胆表达形象的生动夸张带给人的感觉，丰富幼儿的审美感知，也能在教师的提问和绘本故事融合的条件下产生新的想象或回忆。）
小结：绘本里的年兽它有四只眼睛，一张大嘴，还挺着个大肚子，看起来挺好玩的，一点也不可怕。
出示ppt绘本图片2：
关键提问：你看到了什么？它怎么了？
（启发幼儿观察画面，从表情、动作上去猜想和判断，这就是夸张之处。明白夸张的绘画方式是将某一特征进行放大，又将某些特征进行概括，将年兽身材夸张处理的原因是为了突出绘本的内容。）
小结：年兽把孤独的人吞掉了，脸色变红，眼睛和嘴巴都变形了，看起来非常暴躁、愤怒。
关键提问：他为什么要把嘴巴画这么大？他想告诉我们什么呢？其他的年兽呢？（理解夸张的作用，为夸张形象创作做铺垫。观察各个年兽的不同形象，通过观察比较研究，获得年兽绘画的相关知识，发现年兽的形象可以是夸张的、威武的、恐怖的、多彩的等等多种形式，没有固定模式，突出表现出年兽的某一特征，将形象夸张处理，让画面充满想象即可。）
小结：画这么大是为了表现它的心情，夸张的画法能让我们一下就看出用意来。
三、创作表现
1、启发幼儿回忆多种年兽和其他动物的特点，并找到可以夸张的因素，引发幼儿想一想自己要创作一张什么样的夸张画。
2、分享有创意的作品，引发更多的想象。
3、指导个别幼儿表现夸张，体会夸张的美感。
（在这期间，教师要营造一种温馨和谐的氛围，给予幼儿充分的话语权和创作权，及时给予鼓励和表扬，适当的追问和评价，实现双向的师幼互动）
四、作品展示
分享你的年兽，感受夸张形象带给你的感觉，体会夸张形象的美感。
良好的开端就是成功的一半，将夸张的形象作为美术欣赏活动的重点，可以让幼儿了解到精彩的图式内容，丰富审美感知。且以绘本故事作为导线能有效的吸引孩子的注意力，让幼儿一下就能了解到教师的要求和目的，并且愿意进行尝试和体验，从而丰富幼儿的审美体验，促进审美感知。
二、贴近生活的故事情境，丰富幼儿的审美想象
审美想象是指幼儿能够利用表象记忆将表象材料分解和重组，使审美活动顺利展开的一种能力，是在长期的审美实践活动中养成的一种审美能力，包括感觉、猜测、理解、创新等心理因素。在《3-6岁学习与发展指南》的艺术领域中指出：“艺术领域的学习关键在与创造条件和机会，萌发审美感受和体验，丰富想象力和创造力。”保护幼儿的想象力和创造兴趣是培养幼儿艺术创造力的基础。而借事想象是调动幼儿想象力的有效方式。中国原创绘本选择记录日常生活中发生的事情，对大自然和社会文化生活中的事情进行汇编，以幼儿的视角去触摸这个世界，这些身边的小事都是幼儿感兴趣的事情。
绘本《一园青菜成了精》改编自中国北方民谣，大班幼儿对画面已经有一定的理解能力，幼儿可以根据绘本故事了解到青菜的特性，在嘻嘻哈哈的大战画面中，认识蔬菜的外形特点，欣赏感受蔬菜逐渐成熟的变化。本书利用幽默风趣的绘画风格以及夸张的表现手法，朗朗上口的儿歌形式，展开丰富的想象力。
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活动目标：1、感受童谣中充满想象力的蔬菜形象，知道蔬菜成熟过程的典型特征。
2、大胆想象，尝试大胆绘画壮观的场面，体会想象画的乐趣。
活动重难点：大胆想象，尝试大胆绘画壮观的场面
活动过程：
一、回忆绘本故事
这本绘本的书名叫什么？你们还记得绘本中的童谣吗？一起来说说吧
（通过情境教学法，引导幼儿再次讲述故事，帮助幼儿回忆绘本的内容，激发幼儿对这个绘本的兴趣，从而为下一环节想象进行铺垫。前期没有让幼儿欣赏绘本，只让幼儿了解掌握童谣，为幼儿的想象留下空间。）
二、观察绘本场景
（一）播放录音，菜园发生了很多有趣的事情，发生了什么事呢？
1.绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘
你觉得他们心情怎么样？画面上是怎么体现很开心呢？
小结：画面上的蔬菜都笑眯眯的，还手舞足蹈，体现了他们的心情很开心，很愉快。
2.隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园
莲藕急了眼，会怎么打进园去呢？来给我们表演一下。
小结：莲藕排好队，带领茄子、黄瓜、花生等雄赳赳气昂昂大步走，进园打战去了。
3.豆芽菜跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征，两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢
挂帅出征是什么意思？其他人可能在干嘛？用肢体动作来表演一下。
小结：胡萝卜拿着令旗挂帅出征，号令手下大军大呼小叫的争输赢。有可能敲鼓、呐喊，手放在嘴巴前面，用力喊。
4.小葱端起银杆枪，一个劲儿向前冲，茄子一挺大肚皮，小葱撞个倒栽葱，韭菜使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵，黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔，莲藕斗得劲头儿足，胡萝卜急的搬救兵
你们觉得他们是怎么打战的？动作会是什么样的？
小结：原来小葱端起银杆枪，茄子挺着大肚皮，韭菜使出两刃锋，黄瓜甩起扫堂腿。有的腿伸出去，有的肚子挺出来，样子很认真。
5.歪嘴葫芦放大炮，轰隆隆隆三声响，打的大蒜裂了瓣，打的黄瓜上下青，打得辣椒满身红，打的茄子一身紫。打的豆腐尿黄水，打的凉粉战兢兢。藕王一看抵不过，一头钻进烂泥坑。
胡萝卜大军会是怎么样反击的？反击的莲藕大军怎么样了？最后莲藕大王哪里去了？
小结：歪嘴葫芦放了大炮把他们打的大蒜裂了瓣，黄瓜上下青，辣椒满身红，茄子一身紫，豆腐尿黄水，凉粉战兢兢，莲藕大王只能钻进烂泥坑里去了。
（引导幼儿想象几幅对阵与激战的经典画面，用肢体动作表演一下，重点解释一下动作形态，将复杂的动作简化为清晰的美术语言，腿弯一弯真的很像要摔倒了。对想象画的造型方面提供辅助，启发幼儿大胆想象，提供创作依据。这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。）
三、想象创作
请小朋友想一想，你要创作哪个场景，然后自取材料去一边想一边大胆画。
教师巡回指导，用情景话的语言给于个别指导。
及时分享具有创意的作品，丰富他人想象。
四、分享交流
请你说一说你创作的什么场景？场景里的蔬菜都在干什么？重点讲解创意作品。
感官体验是幼儿学习与发展比较直观地方法，是指我们利用视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官接收到外界的讯息。借助感官体感的方法更加贴近生活情境，为幼儿提供了多种素材想象，为幼儿提供了一个生动有趣的线索，幼儿可以根据感官体验得到的经验来创新，借助绘本中熟悉的故事形象、情节等进行想象发挥，这些符合幼儿日常生活的元素最能引发幼儿的联想，唤起强烈的情感体验，促进审美想象。
三、多元的民间传统艺术，提高幼儿的审美创作力
审美创造力是人在审美中能动创造的能力。是审美感知、审美想象的表现方式，是融合了新思维、新观念、新方法的一种审美表现力。审美创造力要在了解事物基本的美的特征和规律基础上，借鉴已有的审美经验，对表象材料进行想象、创新、重组等等。在《3-6岁学习与发展指南》中艺术领域的目标指出：“具有初步的艺术表现力和创造能力”，[[]]其中的教育建议也指出：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿用自己喜欢的方式去模仿创作。”原创绘本中丰富的传统美术形式能够帮助幼儿积累相应的审美图式，从而转化为内在的动能，提高传统文化的审美表现力。
绘本《小石狮》是以第一人称来表述的，讲述的是小石狮是镇里唯一的石狮，是这里的保护神，守护着小镇的居民，也守护着浓浓的思乡之情。绘本采用电影的拍摄角度，俯视镜头给于画面整体感知，配上大雪纷飞，仿佛置身其中，感受到冬天的寒冷和孤独，对情感还内容上更有提升作用，幼儿非常喜欢这一页，表示很心疼小石狮，他很孤单可怜，没人陪它。
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活动目标：1、了解绘本作品中对石狮子造型的基本特征，知道石狮代表的含义。
2、能用粘土塑造出独特的石狮门环，体会动手操作的乐趣。
活动准备：经验准备：幼儿已经熟悉绘本内容。物质准备：石狮和狮子门环的图片、超轻粘土、粘土工具、毛笔、黑纸盘、胶水、金色颜料等
活动重难点：了解石狮造型和花纹，能用超轻粘土表现立体形象。
活动过程：
一、欣赏导入
回顾绘本故事内容，感受石狮的情感。
关键提问：还记得我们的小石狮吗？他为什么说自己不会忘记每个人？
（故事联想是最简单的联想，只要看过绘本的内容，就能回忆绘本的细节，根据教师的提问和绘本故事产生新的想象，借助绘本中独特的艺术形式，丰富幼儿的审美想象，体会小石狮的情感内涵。）
小结：小石狮在村口很久了，记得每个人，也是每个人心中的守护神。
二、观察讨论
出示石狮与门环的对比图片
关键提问：狮子门环代表着什么？和石狮有什么相似和不同之处？
（引导幼儿观察比较，发现石狮和狮子门栓的不同，有对比就会有创作的依据。通过观察比较法让幼儿了解石狮形象的特征，以及代表的含义，知道石狮是以石头为材料，经过千锤万凿出的狮子形象，石狮雕塑形象具有很高的艺术价值和欣赏价值。门栓是古代的一种敲门工具，借狮子威武的形象来保卫平安。）
小结：石狮和狮子门环有着很多相似之处，比如他们的毛发都是卷起来的，眼睛都比较大，但也有不同之处，首先石狮的颜色是灰色，门栓的颜色多以金色为主，门栓的石狮有两个尖尖的牙齿，嘴里叼着圆环等等。
讨论创作狮子门环的步骤
关键提问：今天我们用超轻黏土来制作一个威武的门环，先来看看我们的材料。老师来做你来说。
（利用我来做来说的形式，引导幼儿参与进来，吸引孩子的注意力，将活动重点清晰的展示给幼儿。利用中国原创绘本这一媒介，提供超轻粘土作为艺术表现的手法，让幼儿近距离接触多种多样的民间艺术品，体会泥塑这一传统艺术文化的魅力，在读绘本，玩美术中，丰富幼儿对与多元民间文化的亲身感受，深化对绘本艺术风格的感受，体会多元的艺术形式。）
1、在卡纸上粘贴上黑色纸盘办成狮子的圆脸。
2、用黑色黏土制作出狮子的各个部位以及毛发等等。
3、用毛笔刷上金色颜料，表现出古代门栓的金属感。
三、幼儿创作
幼儿自主创作，教师个别指导，同时分享好的创意和作品给其他幼儿，丰富他们的想象。
（本次活动采用超轻粘土作为操作材料，给于幼儿探索的时间，鼓励幼儿动手操作表现石狮门环。这一活动的价值在于将美术专业化的操作技巧融合在传统文化中，让幼儿知道艺术表现形式不止有绘画，还有泥塑、雕塑、剪纸、手工等等等，也能在实际操作中提升幼儿艺术创作的能力和水平。）
四、作品展示
谁来分享一下你的作品，你是怎么做的狮子门栓？谁的狮子门环最有创意？
所谓多元的艺术实践是指用于美术欣赏活动中创造表现形式的多样，不单单指日常经常创作的儿童画，还有很多民间传统艺术形象都可以作为幼儿创作表现的资源，如表演、雕刻、彩灯、泥塑等等。
幼儿有与生俱来的艺术欣赏能力，基于中国原创绘本，教师要做的是帮幼儿收集适宜他们的中国原创绘本，让他们去感受中国原创绘本的魅力，传授幼儿发现美、感受美、体会美的方法，养成欣赏生活中美好事物的能力，才能让幼儿在今后的生活中主动探索、积极感受、欣赏美的事物。