吉莉
河南省许昌市八一路小学 461000
摘要:人类学家博尔诺夫在其著作《教育人类学》中指出，危机是一种非连续性教育形式，它从属于人的本质，是人自我形成必不可少的。危机意味着开创新起点的机会。教育应该认识到危机的有益作用，要帮助青少年明确认识危机，战胜危机，全力去承担责任，从而获得有利发展。
关键词:教育形式；危机意识；课程研究；健康成长；
自2019年12月起爆发的新冠疫情，全球肆虐，成为当今世界共同关注的公共危机大事件，对我们的生活带来了巨大影响，也给我们的教育提出了许多新的课题。面对这样一场疫情，我们除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯，还应当传递哪些有价值的理念和认知？今天的孩子，就是未来的专家、医护人员、公务员等社会成员，不同的社会角色究竟要如何对待生命、如何理解责任，这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、责任教育等等，是每个孩子在成长过程中必修的人生功课。生活即教育，疫情就是课程。那么该如何把疫情生成课程呢？
教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。我们不难发现，综合实践活动课程的设置，与疫情课程的需要高度契合。鉴于此，我们把疫情当成课程生成的本体，呵护学生的生命成长作为课程生成的目标，综合实践活动当成课程的形式和载体，进行了校本课程的设置和教学实践，围绕不同的主题，开展综合实践活动的教学探索与实践，为学生的健康成长筑起了一道牢固堤防。
主题一：学习新冠病毒知识，学会保护自己。
新冠病毒的如此凶恶，它是什么样子？怎样产生的？我们改如何打败它？置身新冠疫情之中，所有人都会对新型冠状病毒充满了好奇与疑惑，对战胜新冠病毒充满了期待。我们需要在第一时间让学生认识新冠病毒，感受生物世界如此复杂多样，学习如何保护自己。
主题二：和大自然和谐共处，会让我们的生活更健康。
蝙蝠从来不会想到它有一天会刷遍人类的朋友圈，冷冻海鲜上一次次发现新冠病毒，让人们发出了“不要再吃野生动物了”的呼喊，激发了学生了解野生动物的强烈愿望。带领孩子走进野生动物世界，感受生命的多彩，学习与大自然和谐共处。
主题三：科学知识，是我们战胜瘟疫的锐利武器。
瘟疫，曾经是一个异常可怕的词语，在人类历史的进程中，它扮演着极其凶恶的毁灭者的形象。人类战胜瘟疫的过程，就是人类社会的进步、发展的过程，激发学生学习科学，敬畏科学的欲望。
主题四：了解武汉，培养学生的家国情怀。
武汉，因为疫情，曾经成为世界焦点，在与新冠疫情的战斗中，以“封城”为代价，演绎了一个个荡气回肠的感人故事，一幕幕激动人的心战斗场景。引导学生走进武汉，了解这座英雄的城市，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱祖国优秀传统文化的家国情怀。
主题五：致敬逆行英雄，学习责任与担当。
大疫当前，无数的医护人员、志愿者、警察冲在防疫第一线救护患者，服务百姓，为我们遮风挡雨，用他们平凡的身躯，为我们筑起一道道坚实的屏障，守护祖国山河无恙，人间皆安。指导学生认识这些英雄的逆行者，记住他们的故事，感受他们的情怀，学习他们的精神，把责任与担当四个大字印在灵魂深处。
主题六：走进神奇的中药，热爱祖国优秀传统文化。
疫情汹涌，中药，在与疾病作斗争的过程中，发挥了巨大作用，立下了汗马功劳。引领学生走进我国神奇的中药世界，感受它的独特魅力，激发学生热爱祖国优秀传统文化，以及民族自豪感。
疫情当前，丰富的校本课程教给学生保持积极的心态，用自己学到的知识克服困难，用自己的勇敢和担当化解灾难；教给学生众志成城，无数个小我可以汇成一股强大的精神，战胜任何艰难困苦；教给学生多难兴邦，中华民族正是在经历了一次次磨难后变得更强大，屹立于世界之林。相信这样的校本课程，能帮助未来的他们走好脚下的路，书写好自己的人生故事。
（此文为课题《疫情背景下小学生生命课程的创生和实践研究》研究成果）