陈亚婉
厦门市同安区西洪塘小学 福建省厦门市 361100
摘要：随着我国教育事业的不断进步，教育理念也在不断更新，在这种环境下，小学语文群文阅读教学受到了高度重视，逐渐被越来越多的教育工作者所认可。但从当前实际情况来看，关于语文群文阅读教学的开展还存在一定问题，导致无法实现语文深度阅读教学，应该予以重视。本文对此做了深入研究，结合实际情况从合理选材，构建群文阅读体系、积极引导，鼓励学生深度思考、创新教学，激发学生阅读兴趣、分析语言，锻炼语用能力等几个方面探讨了群文阅读体系下实施小学语文深度阅读教学的有效方式。
关键词：小学语文；群文阅读；深度阅读；课堂教学
新课改的实施对于小学语文阅读教学提出了更高的要求，对此教师必须要创新方法，积极改进，通过群文阅读的方式来获得更好的教学效果。但从当前的实际情况来看，很多教师在开展语文阅读教学的过程中还存在一定的问题和弊端，对此必须要予以高度重视。积极通过群文阅读体系的构建来实现深度阅读教学的目标。“群文阅读”指的是将多篇文章整合到一起组织学生共同阅读，然后在此基础上分析文章之间的联系和存在的内涵。通过多篇文章的组合阅读，学生以一个议题为中心进行理解与思考，以此明确其中的知识和技巧。“深度阅读”指的则是深层次的阅读学习，强调的是教师采取多样化的教学方法和策略来带领学生实现超越表层的知识学习，从而使学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域的探讨，深入体会文章蕴藏的情感内涵。借群文阅读的体系构建，深入知识点的内在联系，获取更为正确的教学效果。
但是从当前的实际情况来看，群文阅读教学在具体实践中也存在一些弊端和漏洞，严重影响了学生深度阅读的实现。对此，教师必须要高度重视，结合实际情况采取针对性的策略加以调整和优化，充分发挥出群文阅读的教学价值，进而促进学生的深度阅读。具体可以采取以下手段和策略：
一、创新教学，激发学生阅读兴趣
由于小学生的年龄较小，所以其理解能力也会存在一定的问题，因此学生在阅读中一旦无法对文章进行有效的理解，就会产生一定的心理压力，导致其对阅读失去兴趣和热情，这一问题如果没有得到解决，势必会影响到小学生的阅读兴趣和阅读效率。因此在语文阅读教学中，教师在构建群文阅读体系的时候，必须要充分尊重学生的课堂主体地位,结合实际需要创新教学模式,优化教学方法,从根本上激发学生的阅读兴趣,这样才能有效促进学生的深度阅读。
例如在学习小学语文《只有一个地球》这一课的时候，教师也可以组织群文阅读教学，除了要引入丰富的课外阅读素材之外，也可以利用多媒体手段来进行讲解和展示，为学生播放宇宙和太阳系的视频与照片，使其认识浩瀚无垠的宇宙，了解到地球只是宇宙中的一个小小的星球，但却是我们赖以生存的家园，通过多媒体技术的应用来创造良好的阅读情境。随后鼓励学生展开交流和互动，让学生结合这些文章内容来发表自己的感受，说说自己对于地球的认识和了解，以及对于保护生态环境的看法。通过课堂教学的群文阅读创新性开展，有效丰富了教学内容，深入探究教学目标的同时，也帮助学生营造了良好的学习体验，激发了学生的阅读兴趣。
二、合理选材，构建群文阅读体系
要想实现高效的群文阅读教学，教师必须要构建相应的群文阅读体系。而这就需要在教学过程中合理选材，立足于相应的主题来整合阅读材料，整合现有的阅读教学资源，并在此基础上构建合理的群文阅读体系，为实现后续的深度阅读奠定良好的基础。
比如在学习小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的时候，教师便可以结合本课的文章主题“无私的母爱”“宝贵的亲情”等，来选择一些其他有关表达母爱、歌颂亲情这方面的文章，比如《慈母情深》《父爱之舟》等系列文章，以此来构建一个合理的群文阅读体系，然后再组织学生展开全文的阅读与思考，探究不同文本中对于不同的亲情的表现方式，帮助学生从分析文章中表达亲情的手法，并鼓励学生在生活中观察父母亲人对自己的爱的表现形式并尝试表达和写作。
通过“选取-整合-构建”群文阅读教学设计，不仅可以让学生对于该主题实现深入的理解，同时也能让学生在阅读不同文章的过程中对比不同作者写作手法的细微区别，感受到他们对于母爱的不同理解和表达，有助于促进学生阅读能力和表达能力的提升。教师立足于主题，帮助学生选取材料，引导学生通过阅读材料的整合策略，结合主要议题构建相关群文阅读体系，加深对主要问题的感悟。
三、积极引导，鼓励学生深度阅读
传统的阅读教学模式注重阅读数量，在这种教学模式下学生的阅读能力和阅读量虽然可以得到一定的提提升，但是在阅读思维上却没能得到发散，导致无法养成良好的阅读习惯和思考方式，影响了学生语文综合素养的提高。因此在小学语文群文阅读教学中，教师必须要注重核心素养教育的落实，结合实际教学内容积极引导学生进行深度思考，课堂教学中充分发挥出自身引导性作用，帮助学生养成乐于思考、勇于质疑的精神，这样才能真正意义上实现深度阅读。
例如在学习部编版小学语文《宇宙生命之谜》这一课的时候。教师也可以开展群文阅读教学，结合本课文章内容，选择一些课外与宇宙相关的科普文献，比如《神奇的宇宙》《太阳系》等系列文章，组织学生进行组合阅读。过程中教师要注重设置相应的开放性问题，比如：“你觉得除了地球，宇宙中还有其他星球存在生命吗？”然后引导学生进行思考和探究,结合相关文献资料来探讨。随即，教师可以再次布置探讨任务：“请你联系生活实际说一说你对宇宙的认知和了解。”基于核心问题发散相关问题，辅助相关文献，层层递进，切入问题的核心联系之处，为此不仅可以激发出学生的质疑精神,同时也能促进学生的深入思考，并让学生可以联系生活实际展开思考和交流，将课堂延伸到了课外，有助于学生批判性思维的培养，更促进了其科学精神的形成，有助于学生的全面发展。
四、锤炼语言，锻炼语用能力?
对于学生阅读能力的培养来说，良好的语言运用和表达能力起着相辅相成的作用。因此在群文阅读教学中，教师一定要引导学生掌握运用语言的正确的方式，加深对于阅读内容的理解和掌握，对于文章内容的语言应用进行深入分析，在不断咀嚼文字和词语的过程中让学生学会如何表达自己的想法，如何正确的运用词汇语句等等，从而有效的减少语法错误的出现，同时也能让语言表达更加丰富多彩，避免出现空洞乏味的问题。对于文章内容的深度理解后，方能有深刻的见解以此表达内心的收获。在强化学生的读写能力和语用能力的同时，亦是对学生深度思考能力的培养。
例如，在学习部编版小学语文《狼牙山五壮士》一课的时候，教师可以选择《飞夺泸定桥》《挺进大别山》等描写革命故事的文章来组织学生进行阅读和分析。在实施群文阅读的过程中，教师要注意对学生进行适当的指导和点拨，引导学生积极对比和联想，说一说这些故事的描写过程中，作者分别是怎样描写细节、抒发情感的，分别都是怎样通过环境的营造来凸显氛围的，然后鼓励其发表自己的见解，并运用恰当的语言表达出来，同时进行相应的写作活动，以此来帮助学生掌握语言运用能力。
再如，在学习《四季之美》一课时，教师可以选择《鸟的天堂》《富饶的西沙群岛》等文章组织学生进行群文阅读。要求学生分析作者的语言表达手法，以及对于情感的处理和文章结构的梳理，随后再鼓励学生结合所掌握的技巧进行一次关于“美丽的自然风景”的写作训练活动，最后全班展示和分享。通过这样的教学设计，学生在阅读和写作的过程中自然而然的便会受到启发和震撼，从而流露出自己的真情实感。对此教师要给出积极的评价和鼓励，对学生语言运用的正确的地方予以表扬，以此来培养学生的写作积极性。此外，对于学生存在的问题也要及时纠正，不断强化学生的语言运用能力。口头语言与书面语言的训练到位，是基于对文章阅读的深度思考。在围绕同一主题的群文阅读中，学生有所对比思考，启发进行语用能力的培养，是对文章中心深度思考的体现。
总而言之，基于当前素质教育背景下，小学语文阅读教学中，群文阅读教学的开展发挥着重要作用。对此，教师必须要予以高度重视，结合实际情况构建完善的群文阅读体系，合理的进行课堂教学设计，在丰富教学内容、拓宽教学空间的基础上帮助学生真正意义上实现深度阅读，了解文章内涵。这样才能更好的强化学生的阅读技能，并促进其语文核心素养的提升。
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