陈盈玫
丽水市莲都区教育局幼教中心 浙江省丽水市 323000
【摘 要】浙江省教育厅自2017年11月启动全面推进幼儿园课程改革的工作,这是一项长期而系统的工程，既对园长的全面工作能力提出更高的要求，也为园长的课程领导力带来了更大的机遇和挑战。笔者就我市全面推进幼儿园课程改革以来，所在二级园的一些课改做法进行回顾和总结。
【关键词】幼儿园；课程改革；园长
园长在课程改革中所发挥的领导力，是影响所在园课改成效的关键。笔者在课改初期遇到的各种困难，如同新手司机刚上路时的感受，如何真正推进幼儿园课程改革，通过走好五步，迈出了深化课改的坚实脚步。现予以总结分享，以期有同样困惑的幼教人提供有益的借鉴。
一、初会——对课改理念的理解与认同
园长要引领全体师幼走进新的课程方案，实现课程目标，自身必须要有先进的、与课改相适应的办园理念和课程理念。首先，要对省市等重要文件精神进行学习和领会。通过学习，认识到了以“儿童发展为本”的课程定位。接着开始着手通过园本研修、业务例会、年段学习等方式，引导全体教师更新教育观念，转变教育方式，倡导科学育儿理念，推进幼儿园课程游戏化、生活化、园本化。
其次，笔者依托省市幼儿园名师工作室、市课改实验园等平台提供的学习机会，努力扩大自身视野，发现先进地区的课改做法，走近专家名师，感受最前沿的课改信息，将学习整理后的内容与一线教师进行分享。
二、初始——对课改小组的组织与引领
课改工作的优劣，核心在于师资的专业性。首先我园成立课程改革先导小组，该小组成立的目的，是为了“在课改的路上，让一部分人先跑起来”。这个小组的运行，是将课改理念转化为行动的重要环节。园长的行政事务繁杂，临时突发性工作较多，很难保证在固定的时间段对全体教师进行课程引领。这时，时间上较为灵活的先导组活动起到了较好的承上启下作用。通过先导小组的制度化运作，保证各种课改活动有组织、有计划的安排。
课改先导小组的运作，极大地提高了课程推进的效率。笔者积极参与到小组的研讨中去，和老师们一起学习，边学习边研讨，边研讨边改进策略。在宽松与支持的氛围下，尊重教师的思考过程，给予教师充分的话语权，能够使课改更加富有实效。
三、初探——对课程方案的批判与修正
园本化课程方案是课程建设的一种顶层设计。在方案建设初期，我们主要遇到了三个问题：一是如何通过课程方案来体现办园理念；二是二级园课程方案中个性化课程所占的比重；三是课程评价的过程质量问题。为了保证整个课程方案的科学性和合理性，我们有针对性地进行了修改。首先调整了办园理念中，教师在前、幼儿在后的框架顺序，同时将育人目标进行了具体内涵化，表述为爱锻炼、喜探究、乐创造、好交往、会表达。
其次我们遵循市课改实施意见中关于二级园“立足本园实际，对省编教材进行选择、改编的方式构建园本化课程”这一指导意见，将个性化游戏项目控制在20%左右。另外课程评价由关注活动结果转为以游戏活动过程性评价为核心，重点关注幼儿的人际互动和学习品质发展。评价指标能够依据儿童发展的真正需要与兴趣，评价导向以激发幼儿潜能、促进幼儿主动学习为目的。在不断推翻自我的过程中，我们始终强调在课程中凸显游戏精神。
四、初审——对主题课程的落细与落实
为了切实做好该教研，我们紧紧依托园本研修项目，从多个方面对主题审议予以落细和落实：
审议一：个性化主题插入的时间点需适宜。如：小班段教师将第一学期的第一个大主题直接替换成为了“美丽的幼儿园”，而把蓝本课程中的“我自己”移到了第三周。这一修改明显违背了幼儿身心发展的需要，为了课改而改，本末倒置。
审议二：主题内容要源于幼儿兴趣。大班上学期在开展《我的祖国叫中国》之后，孩子们对自己的家乡文化产生了强烈的兴趣。沿着他们的兴趣路径，就生成了很多关于家乡的话题。其中，具有古韵特色的建筑成为一个热点。因此，大班段在上学期生成了一个《处州建筑》的主题。大到古建筑群，小到散落在公园、市井的一桥一廊一亭，孩子们都有亲身的体验，也乐于去欣赏与探究。
审议三：教学活动内容贴近幼儿生活。仍以大班《处州建筑》为例。教师在主题网络构建的过程中，预设了一个美术教学活动“一梗小院”。我园的幼儿大都自小居住在城区，对于“庭院”的感性经验实在缺乏。即使在视频、图片的引导下，也难以产生表达和表现的欲望。因此，细化到具体某一个活动，需要该年龄段教师从儿童的已有经验出发，再次予以审议。
审议四：教学目标和环节经得起推敲。在课改背景下，我们结合优质课评比，来寻找教师自主设计的教学活动中存在的问题。很显然，自主设计的活动在目标和环节设计上往往经不起推敲。由此，也更显集体审议的重要性。
五、初思——对课改行动的坚持与信心
课改行进至此，我对课改从之前的雾里看花、水中望月，到目前已经能“看得见、摸得着”。它既激发了我对专业的热情，促进了园长与教师的密切互动，又收获了专业成长的幸福。在课改中，坚持很重要，二是要充满自信。我们身边的业务园长、一线教师，从课改的懵懂中走来，内心有时会觉得迷茫。所以，作为园长，要充分给予大家自信。注意处处激发和保护教师的创造力，对她们付出的努力与取得的成绩及时给予肯定；对她们遇到的困难与困惑，及时给予支持。认可教师们积极改革的态度，鼓励大胆创造的做法。我们既有勇于开拓的精神，更有对课改不断完善的信念！
参考文献：
[1]虞永平.园本课程建设之我见[J]幼儿教育，2004
[2]王春燕.关于园本课程建设的思考和路径[J]山西教育，2018
[3]龙安邦，范蔚.基础教育课程改革深化阶段校长的角色[J]现代教育管理，2014
[4]孟瑾.促进幼儿园园本化课程建设的管理策略[J]学前教育研究，2011
【作者简介】陈盈玫（1981），性别：女，籍贯（浙江丽水）学历或者职称：本科，高级教师，从事的研究方向或工作领域：学前教育