罗青
河南省平顶山市卫东区神马幼儿园, 河南省平顶山市467000
摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，建立符合幼儿教育需要的自然教育。要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然教育。这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。
关键词：幼儿园；自然教育；有效开展；对策
随着我国教育事业不断地发展，人们越来越重视幼儿阶段的自然教育，很多教育工作者也意识到了幼儿阶段孩子与自然之间的关系。《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”带孩子一起亲近自然、感受自然、热爱自然，更加真切的感受自然万物之美，激发幼儿对生命和生活的热爱，这更是基于儿童生命成长的生理与心理的需要。
一、幼儿园自然教育的内涵及特征
1、幼儿园自然教育的内涵
自然，即指要尊重事物的内在质性与规约，要顺应事物的自我发展、自我变化。幼儿园中所提到的自然教育，它既是一种发展理念、也是遵循自然原则下的教育课程，更是一种教育方法。该课程必须符合幼儿园课程的规定，符合幼儿园幼儿的学习成长规律，同时要符合自然的质性规律。
2、幼儿园自然教育的特征
目前幼儿园的自然教育主要呈现以下四种特征，也是幼儿园自然教育开展的“终极目标”，即引导幼儿“回归自然、尊重生命、贴近生活、释放灵性”。首先，回归自然，即让儿童教育能够顺应自然、回到自然，利用自然中的原生态资源，打开幼儿与自然之间的信令通道，实现自然教育；其次，尊重生命，即让幼儿能够感受到自然中的点滴生命，与幼儿园生命教育相结合，让幼儿能够明白生命之间的个体差异，学会尊重生命、呵护生命、保护生命；其三，贴近生活，即所开展的自然教育要贴近幼儿的一日生活，要让幼儿能够在日常生活活动中感受到自然无处不在；其四，要释放灵性，即要尊重幼儿对大自然本能的喜爱与亲近，鼓励幼儿释放这种灵性，张扬自己的个性，从而在自然教育的学习中获得无限的认知与活力。
二、幼儿园自然教育的有效开展对策
1、走近自然，在真实的自然情境中强化体验教师在落实开展自然教育教学时，必须将幼儿带入到真实的自然生活中。让幼儿能够认知自然、亲近自然、感受自然，在真正的自然环境下去体会自然。这里所说的自然，并不是要求教师带领幼儿到大自然中，而是利用周边的自然资源，做教学补充。如利用自建花园、果园、菜地，利用大棚等，这都是幼儿教师开展自然教育教学的重要场所，也能够为自然教育的实施提供真实的、具体的场景。能够让教师跳出原有的课堂教育束缚，给幼儿走进自然建立通途。当然，幼儿教师也要保证在开展户外课程教育中对幼儿的保护措施，要确保幼儿的安全性，这样的自然教育开展才有效。
2、捕捉细节，在细致的自然观察中发现问题
幼儿在自然体验、自然感受的过程中能够获取、捕捉到各种各样的信息。无论是静态存在的花草树木，还是动态存在的风鸟鱼虫，这都让幼儿产生了无穷的探知欲、无穷的探索欲。教师可以抓住这一点，带领幼儿捕捉细节，在引导幼儿进行细致的观察中发现问题，找准自然教育教育的切入点，落实教育工作。
如在开展《我和小树做游戏》这一自然教育活动时，幼儿教师带领幼儿走入到了小果园之中。带领学生去欣赏果园中各种环节各种各样的果树，如枇杷树、梨树、杏树等。不同的树木从它的外貌、茎叶、果实上都会有所不同。教师就可以让孩子们分组观察，有的为“枇杷树”组，有的为“梨树”组。让幼儿们建立属于自己的观察日记，围绕一棵树进行细致的观察。并且在小组内部分享自己的观察日记和记录结果，探究自然中事物、现象的简单规律，形成科学认知。这样能够将自然教育的学习主动权真正还给幼儿，孩子们也能够在自然参与中真正的感受自然教育。
3、情境创设，在有效的自然回想中加深理解
并不是每一节课教师都要带孩子们到自然中进行课程实施，尤其是在一些天气不好的时候，教师可以进行课堂内的自然教育教学。为了遵循幼儿的学习需要，建立趣味的自然教学课堂。
幼儿教师可以采用情境教学法作为辅助教学工具，满足幼儿的学习期待。通过视频、多媒体的播放等形式，直观展示大自然。同时可以适当的提出问题，让幼儿闭眼想象，在回忆回想自然中在大脑建构自然画面。如在大班开展《春日图》这一自然教育活动中，幼儿教师就可以基于视频多媒体关于春的播放，让幼儿回想，自己对春的认知，春的画面是什么样的。孩子们的积极性充分调动，有的说春是充满花的世界、有的说春是脱掉棉外套的季节。教师可以基于幼儿的回答，带领幼儿一起进行春日图描绘，这一自然教育便在情境教学法融入下十分有效。
4、区角活动，在趣味的自然活动中实践参与
环境是无声的语言，我们可以把自然教育浓缩在区角庭廊、各个功能室，把大自然浓缩进幼儿园，将绿化融娱乐、教育功能于一体，符合幼儿生理心理特点和教育规律。幼儿教师可以结合区角活动，让幼儿真正有机会实践参与，感知自然，做自然教育的实践教学补充。如在开展《小蜗牛》自然教育教学时，教师可以基于幼儿的课程学习。建立“蜗牛家园”。为蜗牛宝宝搭建菜地，提供蔬菜、土壤、水壶等。让幼儿们进行蜗牛饲养和。在一天又一天的呵护与等待中，属于幼儿的蜗牛成长日记以观察记录的方式呈现，幼儿以最直接的实践获取了自然体验，同时感受到了自然的魅力与色彩，自然教育的教学有效性也大大提升。
结束语：
总之，自然教育作为幼儿园的园本课程，是幼儿学习参与的重要课程。它对培养幼儿的健康体魄、生活能力、语言发展、科学头脑、艺术兴趣有着重要作用。因此，幼儿园教育工作者要想推进自然教育的有效实施，就必须领悟自然教育真正的内涵，要立足自然、进行自然教学，这样才能够亲近自然，发挥自然教育的别样作用。
参考文献：
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