陈燕平
浙江省杭州市萧山区湖滨小学 311200
摘要：作为一种时下流行的电子媒介，微视频资源建设与应用在学校教育的运用日趋普遍，而其微视频资源与过去的板书式教学的相比较而言，微视频资源教学与课堂教学不可同日而语。其具有一般的教学媒体不具备的优势，最为重要的其能够为学校的教师与学生提供更为宽松的课堂氛围，它具有传统教学媒体所无法比拟的功能优势，当然与此同时微视频资源的储存信息的量与传统的课堂相比较，其所囊括的信息量不是一般的教学方式所能够比拟的。
关键词：小学语文；微视频；有效应用
前言：本文以小学语文教学为研究对象，说明当前微视频资源教学在小学语文中的应用与实践。本文立足于实践，通过对于语文课本中的教学案例，我们就能够充分掌握微视频资源在当前小学语文的教学的开展过程中的成绩与效果，从而构建微视频资源的教学模式下的课程教学方案，并进行应用实施和教学效果的反馈与评价。最后提出一些针对教师当前使用微视频资源建设与应用讲课的重点与要点，从而提升中职生对于语文教学的兴趣，从而激发在教学过程中的学生的主体性的地位。
一、微视频教学的优势
微视频资源是集计算机技术、远程通信技术为一体的科技化的教学模式，资源建设与应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。
二、小学语文教学存在的不足
（一）小学语文教学缺乏明确的目的性
教师在开展小学语文教学的过程中，一般而言就是按照自然段的划分，让学生根据教师的要求，对指定的区域进行学习，一个学生学习结束之后再要求下一个学生接着上面的学生继续学习，而当前此种学习的形式比较浮光掠影，浮于表面，而当前如此的学习方式，会导致学生在课堂之上出现注意力不集中的情况，而当前学生在学习时就会显得漫不经心，这是因为在此过程中，学生完全处于被动状态，并没有在学习的过程中加入自己的感情。因此，缺乏明确目的性和计划性就成为学习教学的一大阻碍。
（二）小学语文教学的对象相对狭窄
教师在开展小学语文低年级学习教学的过程中，倾向于关注比较优秀的学生，而对学生进行提问的时候，就会有一定的选择性，由此可见，从而导致当前学生成绩较差的学生在课堂上的表现的机会较少，这就导致学生无法在学习教学的过程之中，充分发挥自己的优势，从而就会打击一部分学生成绩较差的学生的学习的积极性。由此可见，小学语文教学的对象相对狭窄就会成为阻碍学习教学的阻碍因素。
（三）小学语文教学的指导太过于机械
教师在进行小学语文教学的过程中，教师对于学生的指导太过于机械，并没有对学生提出将课本中人物以及关系代入到学习的过程之中，而在学生阅读课文之前，教师并没有对课文的思想感情与主线向学生进行明确的讲解。众所周知，对于小学低年级学生对于语文课文的理解能力仍然处于有限的水平，因此，在学习的时候，学生无法真正明确课文中的主旨内涵。
三、微视频在小学语文教学中的有效应用
（一）巧用微课程，开展课前预习
语文课堂教学能够丰富学生们对于语文课本内容的认识，同时，学生对语文知识进行学习的过程，也是与作者进行交流与沟通的过程。情感是促进学习语文的关键性因素，与此同时，微视频能够激发学生进行自主学习，因此，语文教师需要把握班级中每个学生的特点与优势，采取富有趣味性与形象化的表达方式，吸引学生们的注意力，能够将学习兴趣逐渐转化为学习动机。与此同时，教师也可以将自己的情感投入到课堂之中，充分提升学生们解决问题的能力，最终提升学生语文核心素养。
微视频在语文教学课堂中能够凭借现场的教学环境，对本节课中的问题进行设计，此种设计一方面能够为教师创造良好的教学氛围，另一方面也能够增强语文教学的形象性，具体。比如在《蜜蜂引路》的课堂授课时，具体进行微视频标注出“蜜蜂”“莫斯科”，并以图画的形式展现蜜蜂的状态，“谈天”“惊讶”等，在对学生的阅读问题进行询问的时候，首先需要提示学生们关注的生词及含义，以观察蜜蜂的状态入手，我们需要对蜜蜂当时的状态进行明确，而对于养蜂人的路线的寻觅作为本节课的重点内容，可以从一条小路映入眼帘，视线逐渐走向花丛中，随后经过小园子，最后所有人的目光定格在小房子。在本节课的最后，以微视频引出当堂课讨论的问题，具体诸如：“主人公在观察蜜蜂的时候在想什么？”“你们自己对结果的想法？”从而引发学生们产生无限的遐想。最终引导学生对于文章进行深层次的体会。
（二）借助微视频，开展阅读教学
在对曹操的《观沧海》这篇课文进行讲解的时候，文中出现的“东临碣石，以观沧海”这些词语勾勒出一幅宏伟的画卷，让学生们能够身临其境，而本诗中涉及到的意象均属于比较宏大的。水河、山岛、星汉等的意象，这些通过视频，十分完美地呈现在学生的眼前，让学生能够在短暂课堂教学的环境中，深刻的了解到曹操当时东临碣石的所感与所思。因此，利用电子视频进行小学语文教学，能够让学生们身临其境的感觉，而微视频的优势之处就在于能够为学生提供诗歌学习的意境，从而让学生们身处于诗歌的悠远意境之中，充分体会诗人与诗中所要表达的思想感情，使之在微视频的使用过程中熠熠生辉，结合当前学生们的实际生活，实现高效化的课堂教学。
通过语文课堂中对微视频的使用,我们充分感受到其优势，具体表现下面的四个方面；
1、屏幕批注，及时反馈。微视频为课堂的教学提供了批注的条件。
2、遮挡隐藏，分批呈现。微视频可以进行拖拉的操作，拖拉的操作能够丰富课文的背景，有利于创设教学环境。从而能够结合学生们的掌握程度，分批对于教学资源进行展示。
3、模式切换，方便观看。视频提供提供的资源可以提升教学的效率。电子视频中提供了诸如圆规、画角、直角尺等的画图工具，教师仅仅凭借微视频，就可以绘制出高精度的图形。与其相对应的是微视频的劣势，具体比如其在使用的过程中，具体存在的问题如；1、教师对于微视频的操作与功能不甚了解，从而导致在课堂教学环节，无法熟练使用微视频设备，造成课堂教学的效果不佳。
2、 利用微视频教学，能够吸引学生们的注意力，但是学生们仅仅将注意力集中在视频之上，而对于课堂教学的内容，产生出厌倦的抵触情绪。因此，对于微视频的应用需要严格按照说明进行，因此，本文认为在微视频的使用过程中，需要重视视频的使用规则，需要认识到视频在教学活动中的重要性，在语文的课堂教学的过程中，对于微视频进行适当的应用，有利于启发学生的思维，避免传统教学模式的缺点。
（三）利用微视频，辅助写字教学
语文素养的关键在于学生对于语文课文的认识与解读，其中涉及的范围包括学生们的学习能力、专业知识、基础理论、学习方式、以及领悟能力等。因此，语文教师可以利用微视频对学生进行培养与训练。如可以利用mind图实现对语文写字的理解，mind图就是以本节课为核心，对于本节课中的关键信息进行提取，其中涉及的文章信息包括作者简介、创作背景、文章类型以及立意主旨，并利用微视频将上述的信息进行有序的组合，由点到线，由线到面进行信息的传递，再将考点内容进行提取，进一步归纳形成思维导图。与此同时，需要紧密结合微视频的交互性、开放性特点，引导学生结合“思维导图”进行所学内容的结构树的搭建，以提高复习教学效果的同时，也能够培养、提升学生语文水平与语文素养，并形成自己对于课文的新理解与新认识。
另外，可以借助微视频的开放式教学，为学生们提供更为广阔的教学空间与优势，具体比如为学生提供探索性的学习情境。如在《滴水穿石的启示》的课程教学时，微视频为当前的学校教育中的学生提供了思考的空间，就是：“滴水是如何穿过石头的？”，以此来“激发”学生进行独立与自觉的思考，从而激发学生们自主学习的意识，以满足学生自主探究课文内容的欲望。
（四）利用微视频，拓展教学内容
教学过程就是师、生的交流，进行动态化的信息的循环，这一过程的开展场所为课堂，这一教学过程就是利用教师的讲述，以及学生们的学习，实现信息的高速化的传播，进一步鼓励学生在互动学习过程中，逐渐形成积极探索的自主学习的习惯，从而提升学生对课堂教学内容的兴趣，因此，我们需要充分地利用微视频，首先我们需要依据学校的教学目标，对教学任务进行制定，结合学生们对于课堂内容的掌握程度，实现学生们对于教学内容的掌握，同时，也要为学生们留下独立思考的空间。如在《黄山奇石》（小学语文第四册）教学时，本文假设对本堂课的教学采用微视频的工具，为学生制作了“黄山”“黄山奇石”的图片以及影像资料，强化学生们对于这一景物的认识，与此同时，可以选用微视频为学生制定课堂的互动的环节。
步骤一：借助微视频展示出当地的地形图（景区路面的平面示意图），鼓励学生自己找到黄山的坐标，以激发学生进行自主学习的意识。
步骤二：记住微视频演示“黄山奇石”，并将教材中的“奇石”进行聚焦，从视觉感受上，是对其的突出显示，从而展示出黄山奇石的奇特，进一步提高互动教学的参与程度。
步骤三：利用微视频演示教材中的“奇石”，指导学生进行自主的“精读”后。结合自己对于本篇课文的理解与教师的讲解，对不同的“奇石”进行形象化的阐述，通过互动教学提高、强化学生对教材中“奇石”形象的充分领悟，提升学生的意象的领悟水平。
利用希沃互动，培养学生探究意识，一方面能够促使学生们鼓足精神，保持高度集中的注意力，另一方面能够充分利用微视频实现高效化课堂教学，充分锻炼学生们的语文学习能力，并提升小学生语文的整体水平。
结语：
本文通过对微视频资源建设与应用的涵义说明，认为微视频资源建设与应用在提升课堂教学的环节中的作用日趋重要，因此，本篇文章认为主要从以下的四种方式强化对微视频资源的建设与应用，分别为巧用微课程，开展课前预习、借助微视频，开展阅读教学、利用微视频，辅助写字教学、利用微视频，拓展教学内容。
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