陈丽
浙江省杭州市萧山区靖江第三小学 311223
摘要：轻度智力儿童由于各种原因阻碍了智力发展。因此他们不仅学习能力极差，适应生活的能力也受到极大的损害。这主要是因为他们解决问题的速度很慢，不能正确恰当地表达自己的思想观念，无法融入正常生活。但是轻度智力儿童并不需要为此而放弃交流和学习。因为通过生活语文，轻度智力儿童可以改善自身所存在的语言和学习能力缺陷，采用多种生动有趣的教学方式，使轻度智力儿童能够更好地融入这个社会，这将有助于他们的康复和融合。
关键词：生活化教育；智力落后；生活能力
前言：轻度智力儿童的智力水平低于同年龄的正常儿童，发展速度缓慢，并且存在不同程度的语言和学习能力障碍，因此他们无法进入社会与人交流。为了使轻度智力儿童能够独立生活并适应社会生活，并最终融入社会并成为能够独立生活和自给自足的人，我们需要训练他们的基本生活技能并帮助他们与他人沟通。
一、教儿童活化的研究依据
教儿童活化真正的意义是尽可能接近儿童的生活。面向生活的生活语文教学方法是指从日常生活接触的情况出发，从轻度智力儿童基本生活的认知水平出发，灵活地教他们使用语言与他人交流的技巧，以便他们能够不仅学习基础知识，而且还能够适应生活。根据轻度智力儿童的特殊性，我们应该从生活入手，帮助他们学习交流，同时从他们的能力和需求中选择合适的生活语文教学内容，锻炼他们的语言表达能力和交流方法，并将它们整合到未来。社会奠定了坚实的基础。对于轻度智力儿童的教育，我们需要注意让他们掌握最基本，最简单的语言技能和常识。因此，当学校的老师教他们时，我们必须首先选择那些熟悉，感兴趣并满足他们的认知的儿童。作为教学内容，我们首先需要在教学过程中创造一个真实的生活环境，让儿童了解产生和使用语言的环境，以达到学习目的。
二、利用生活语文，提高轻度智力儿童的生活能力
（一）模拟真实生活场景,激发轻度智力儿童学习兴趣
对于轻度智力儿童，父母通常想给自己的孩子更多的关爱。这使得许多父母不愿孩子做很多事情，他们的孩子无法亲自参与活动过程，因而孩子容易形成错误的理解：只要他们不愿意这样做，父母会为自己做的。对于这种现象，我们必须首先做好父母的工作，让他们明确自己的责任，让孩子们尽可能多体会生活中的场景，同时尽可能模拟真实生活场景,激发轻度智力儿童学习兴趣，多锻炼儿童的学习积极性，以使他们看到自己的价值。首先要从孩子的自我保健方面入手。轻度智力儿童通常只知道做事的基本含义，不能做得更好，他们总是会遇到很多问题。在教育儿童时，需要使他们掌握自我保健的基本方法。我们可以采取娱乐和教学的方式，使轻度智力儿童可以学习一些照顾自己的方法。根据轻度智力儿童更容易接受音乐，故事和其他教育方式的特点，我们可以通过童谣，歌曲或游戏来使用一些自我保健技能，从而使轻度智力儿童可以学习各种技巧。例如，在以“折叠衣服”为主题的教学中，教师可以帮助儿童识别各种衣服的名称，衣服的分类，用笔画衣服的外观，学习唱歌有关折叠衣服的歌曲，手工折叠衣服，然后自己洗衣服等。通过直观的生活实践方式来刺激轻度智力儿童的大脑皮层，并丰富他们的生活经验。教师通过将儿童带到现实生活中的场景和社交场所，亲自尝试利用学到的口头知识和技能解决现实生活中的问题，就可以培养他们的实际应用能力。就轻度智力儿童的自我保健能力而言，我们绝不能要求他们太多。我们应该看到儿童的进步，逐步提高对各种能力的要求。轻度智力儿童需要通过各种方式认识到自己已经长大，可以并且应该做自己的事情，能够学习如何做，而不去担心困难或疲劳。
（二）利用多媒体新型教学手段，增加真实观感
用多媒体这一新型教学手段，可以为轻度智力儿童提供多种刺激，促进生活能力的学习。轻度智力儿童的注意力不容易集中。在课堂教学中，单调的黑板很难引起轻度智力儿童的注意。轻度智力儿童的思维发展特征已经决定了他们的认知水平只能处于图像思维阶段。因此汉字通常在他们眼中仅仅只是一些好看的方块图画。学习汉字时，轻度智力低下的儿童通常会在脑海中记住汉字的轮廓。书写汉字时，他们会在纸上画汉字。智力较弱的儿童在书写汉字时经常会增加或减少笔画，并且在书写汉字时通常看起来像是画家的绘画。
而多媒体技术的使用可以为轻度智力的儿童提供生动的学习体验，色彩鲜艳的图片，生动的动画和声音为轻度智力的儿童提供视觉，听觉的结合。多媒体生动的表现形式，可以增加真实的观感，吸引轻度智力儿童的注意力，同时刺激轻度智力儿童学习生活知识。在教学写作时，使用动画写作方法，不仅使轻度智力儿童能够看到笔画的写作方法，而且还可以在观看写作的同时听到笔画的名称。视听方法的结合增强了儿童对汉字的理解。在词汇学习方面，使用文本，图片，声音和视频可以帮助儿童更轻松地理解词汇的含义；帮助他们克服自己的缺点，减少在认识，理解和感觉外部世界方面遇到的障碍。通过多媒体计算机和互联网的丰富资源，它可以帮助轻度智力儿童拓宽视野，观察和了解外界。同时，利用多媒体在教学中向弱智儿童展示汉字的图片，使儿童观察，思考和发现图片与汉字之间的联系，这有助儿童发展他们的观察和抽象能力。根据所显示的汉字原始图片，弱智儿童利用自己的想象力，自己思考汉字的含义，发挥自己的想象力，帮助他们发展联想能力和想象力。例如，在教其余字符的过程中，向儿童展示原始图片，以便弱智儿童可以观察图片的内容并思考图片中内容的含义。加德纳博士提出的多元智能理论提出了构成人类智能的八种类型的智能，这证明了人类智能是多元的而不是单一的。轻度智力儿童的缺陷主要表现在他们的智力（逻辑智力，语言智力等）上，但可以在其他智力中发展这些缺陷以弥补他们的智力缺陷。例如，轻度智力的指挥家舟舟，虽然日常生活表现出缺乏智力，但在音乐方面，他的智力上却有优势。多媒体的使用可以为轻度智力儿童的多方向发展提供帮助，开发轻度智力儿童的潜能。
（三）积极加强沟通，提高生活交际能力
儿童的学习离不开学校及其父母的相互支持，为了加强儿童的沟通能力，提高生活交际能力，当儿童在学校学习相应的生活技能和习惯时，他们应该继续在父母的支持下练习，这样可以培养自身的自信心。在学校的日常交际中提升自我表达能力，同时在回家时也要继续巩固。目前，大多数父母没有专业的教育理论，也无法专业，系统地培训轻度智力儿童。一些父母无法与孩子积极沟通，也没有耐心来教孩子基本的生活自我保健技能。家长只有改变教育观念，和孩子加强沟通，这样就能在根本上提高轻度智力儿童的生活交际能力。因此，我们需要与父母紧密合作，不仅要让父母有耐心，而且还需要有正确的指导方法。首先，家长必须结合孩子们的能力，有针对性的进行教育，其次，只要没有危险，就可以让轻度智力儿童独立进行生活。教师可以通过建立联系卡，与父母会面等方式，提高对父母养育孩子自我保健能力的重要性，同时向他们介绍科学有效的方法和策略，以取得更好的成绩。这样就可以更好地实现学校与家庭之间的联动教学，提升轻度智力儿童的生活能力。通过各种方法鼓励和肯定孩子。在进行家庭教育中，无论是针对普通儿童还是轻度智力儿童，游戏都是他们最自然的沟通媒介。因此家长可以采取游戏的方式对轻度智力儿童进行教育。轻度智力儿童还可以在游戏中表达自己的情感，满足自己的兴趣和爱好，并提高他们的学习积极性。情境游戏是最常用的游戏之一。使用适当的情境游戏可以激发轻度智力儿童的学习主动性。生活给我们提供了良好的生活教育环境，组织公开的社交活动，使儿童能够在现实的社会环境中，与自然和社会接触，以此丰富他们的感性生活体验。例如：在秋天，带领孩子们在田野里“寻找野花”，在春天到大自然中“郊游”，一起体验大自然的野性乐趣，体验劳动的乐趣。在“环境保护”主题活动中，家长们与孩子们一起收集了各种废物，并充分开展了“变废为宝”活动，并在直接参与和有效开展的过程中接受了环境保护教育，提高儿童的综合能力。
结语
综上，为了实现利用生活语文，提高轻度智力儿童的生活能力的目标，提高轻度智力儿童的适应能力，教师和家长必须继续探索和开发更多适合轻度智力儿童发展的生活适应课程。通过各种有效的教育渠道为轻度智力儿童将来能够更好地适应社会并成为自力更生的人奠定良好的基础。
参考文献
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