庄世泉
福建省福州市福清东张中学 福建省福州市350305
摘要：复习是指对学习的内容进行再一次的学习，使得学生对相关知识的学习更加深刻。新课标的课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，在新课标下初三阶段化学复习中，可以逐步地根据学生的实际情况，对复习策略进行完善，不断地促使学生在复习阶段提高化学知识的学习，提高化学素养以及灵活应变能力。
关键词：新课标；初三化学；复习策略
前言：在初三阶段，化学知识点相对较多，学生对于知识点之间的联系较为困难，遇到新的题型内容与相关的知识点不能快速的进行匹配。从学生的角度出发，了解学生的思维观念，科学合理地制定好符合学生实际需求的复习策略，有效提升学生的知识基础能力以及知识运用能力，帮助学生查缺补漏，提高学生对化学知识的掌握，是应对良策。
一、激趣识记法，提升学生复习效率
化学课程对于一部分学生来说学习难度较大，也因为其独特的符号内容以及化学方程式等，使得学生的学习兴趣降低，导致学生学习效率降低。在初三阶段是学生中考前重要的复习阶段，需要针对已学的化学知识进行复习，首要目的是将相关的知识进行重温与牢记。在复习阶段最基础也是最主要的阶段就是激发学生的学习兴趣进行有效提高，有效运用教学过程中的激趣法创设复习课堂，开展相关的复习活动，使得学生在复习的阶段中重新激发对化学知识的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，带动其他学生参与到化学知识的复习中，感受到学习的意义，从而有效的提高复习效率。[1]
例如在粤教版化学课程中，针对《维持生命之气——氧气》这一章节复习中，可以以学生熟知的内容作为切入点，人们呼吸所需的氧气，以及氧气的性质和用途，使得学生感受到氧气的重要性以及氧气在生活中的运用。再以简易的氧气制取实验，有效吸引学生的注意力，感受到化学实验的趣味性，针对实验的相关步骤，可以进行关键字的记忆，改编为学生熟知的歌曲节奏或者相关的顺口溜谚语，提高学生的有效记忆。在复习过程中，也可以将相关的关键知识点通过谐音法对其表述，增强学生的学习乐趣，从而激发学生的复习兴趣。如针对地壳中最多的四种元素进行记忆时，教师可以将“氧、硅、铝、铁”使用谐音法变换成为“养龟吕铁”或者可以变换顺序为“养闺女贴钱”，符合学生的记忆点，让学生可以对其进行快速记忆。使得学生在复习的过程中逐渐提升对化学知识的复习兴趣，为之后的学习奠定扎实的基础内容。
二、思维导图法，提升学生整体认知力
思维导图的方法针对初三化学知识的繁多性，进行有效整合，将一些知识的关联性进行统计，教师在复习的过程中可以将琐碎的知识点进行紧密联系，一方面可以有效提高学生的整体认知能力，方便学生的记忆，另一方面还可以帮助学生在实践的过程中快速寻找相关的解题思路，有效提升学生整体认知力，提升复习效率。
例如在化学课程《空气、物质的构成》这一章节的复习过程中，有空气的成分学习、构成物质的微粒——分子、构成物质的微粒——原子和离子，以及辨别物质的元素组成。学习内容相对独立却又相互之间形成一定的关联，则需要利用思维导图的方法，构建知识之间的关系图，使学生在学习中可以更加的清晰化。在制作思维导图的过程中，学生可以进行参与，利用已学的知识进行小组讨论，一方面可以让学生自主的对已学内容进行复习，另一方面还可以有效增加学生的探讨沟通能力，加深学生对于相关知识的记忆。对于构成物质的微粒中，有效运用思维导图的方式将分子、原子以及离子各自的含义进行表述的同时，还可以将三者之间的关系进行综合，使学生在进行复习的过程中，可以利用思维导图的内容，针对各个独立的内容进行联系，形成串联法的复习形式。一方面能让学生对于不同物质的不同性质进行充分地了解，同时也对物质的分类、变化以及性质等知识点进行掌握，建立化学知识的整体意识。另一方面能让学生针对相似的概念进行有效区分，提升学生的复习兴趣，从而促进学生的复习效率。
三、真题实践法，提升学生解题能力
在对初三化学知识进行复习的过程中，也需要利用真题呈现法，来提升学生的解题能力，使学生对已学知识的实际运用能力得到有效提升，这样在相关的考试过程中可以取得优异成绩。真题实践法也成为刷题法，针对实际的考题进行有效运用，逐步了解考试过程中的知识运用，以及了解自身对化学复习过程中的不足，及时进行补充等。[2]将相关的书面知识以及理论知识有效运用在实际的题目中，或者实践过程中，不断加深学生的理解程度以及试用程度，真正掌握对化学知识的理解，避免出现为应对考试而进行的知识点背诵问题。
例如在化学课程《常见的酸和碱》以及《酸和碱的反应》的复习过程中，教师可以利用思维导图法或者激趣发让学生对于相关的理论知识进行熟悉，了解相关的检验方法与知识点，在利用生活中常见的事件进行题目测试。如生活中的一种胃药，其包装盒上标注了每片胃药的化学成分中氢氧化铝的含量，教师可以对学生进行提问“在服药三天后，中和胃酸中盐酸的质量为多少”，学生可以自己研究也可以小组讨论，积极提升学生的自主探索能力。有效运用氢氧化铝和盐酸发生反应的化学方程式，利用教师所讲述的酸碱中和反应的原理，对其问题进行计算。在实践的过程中，教师对于表现良好的学生可以适当给与表扬，增加学生对化学知识运用的信心，这样可以学生感受到教师对其的关注，更好的参与到复习过程中，针对表现不良的学生也需要适当地给与表扬，真正让学生感受到教师的重视，更加仔细认真的参与到复习过程中，有效提高学生的真题实践能力以及知识的运用能力。
四、结语
在新课标下初三化学复习策略的研究过程中，了解到其发展需要以学生为主体，从学生的角度出发，不断激发学生的复习兴趣，利用思维导图的方式增加学生的知识关联，并在真题实践过程中有效提高学生的知识运用能力以及真题实践能力，使得学生真正了解及掌握相关的化学知识，提高复习效率。
参考文献：
[1]冯晓雯.新课改背景下的化学复习课改进方法[J].传播力研究,2020,4(17):136-137.
[2]李桦.试论初中化学的复习策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(06):156.
【作者简介】：庄世泉（1964.7.16），性别：男， 民族：汉族，籍贯（福建省、福清市（县）），学历：大学本科 从事初中化学教学工作