肖首升
福建省三明市大田县第五中学366100
摘要：初中物理作业阶段是校本化实施策略学习的基础阶段，校本化实施策略学习不仅仅能提升学生的逻辑思维能力，而且有助于学生形成创造性的思维，由此可见，校本化实施策略与其他学科的关系十分紧密，而且校本化实施策略在日常的生活中应用也十分广泛。但是在当前学科建设中，校本化实施策略教学因为具有一定的复杂性，使得大多学生在上课的时候出现上课走神以及注意力不集中的现象。
关键词：初中；物理作业；校本化；实施策略
前言：鉴于学生接触社会较少，因此单纯的讲授课本的理论知识，学生就会感觉到比较无聊，没有耐心，就会感觉到时间很难熬。假设当前的学生所接触的事物产生自主性之后，就会深陷其中，并且在不知不觉中沉迷于事物或事件之中。例如学生都喜欢看一部儿童电影，他们就会时时刻刻都想着看这个儿童电影。学习就如同观看儿童电影，假设当前的教师在校本化实施策略课堂上施展自己的方法，能够有效的激发学生学习校本化实施策略的自主性，可能学生就会逐渐对校本化实施策略学习产生一定的自主性，认为校本化实施策略学习充满魔力。
一、初中物理作业现状及作业校本化的必要性
鉴于初中物理作业校本化实施策略大体是由一些具有形象性的符号以及标识所组成的，而当前的校本化实施策略课本中正是缺少这一些明显并且有意思的标识或符号，从而没有起到吸引学生的目的，由此可见校本化实施策略课本中没有加入能够提升学生感兴趣的元素，这就是当前校本化实施策略教学的劣势之一，例如初中物理作业的物理与化学科目的学习就需要用到学生在校本化实施策略课上的学习到的逻辑思维的技巧，而且学生对校本课程的学习并不局限于初中物理作业，校本课程的学习是比较长远的，而且校本课程的实用性较强。由此可见，初中物理作业的校本化实施策略学习对于每一个人而言都是至关重要的。因此，初中物理作业校本化实施策略教师在校本化实施策略教学过程中就需要激发学生对校本化实施策略学习的自主性，让学生在校本化实施策略教学的过程之中，培养学生主动学习的能力。
二、初中物理“作业校本化”的实施策略研究
（一）依据课标，明确校本作业的目标和方向
依据课标，明确校本作业的目标和方向，而初中物理作业教学也是如此，在初中物理作业教学的课程中，校本化实施策略教学一直被给予广泛的关注，本文就来深入分析在初中物理作业校本化实施策略教学过程中，教师在课堂的教学中，如何才能实现由表及里，由一般到特殊，本文认为初中物理作业校本化实施策略的教学课堂需要建立在轻松和谐的氛围中，教师们可以采取情意自主性的培育，具体而言就是通过教学中的大纲要求引领同学们进行问题的探索，首先，教师在上课的准备工作进行的时候，应该结合本班学生的具体情况，制定当堂课的教学目标，情意自主性的培育，从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视问题情境的创设。
（二）立足学情，让每个学生都得到发展
教师需要立足学情，让每个学生都得到发展，面对国家与社会的高标准与严要求，学生在刚入学的时候，家长就要求他们报名形形色色的培训班。
大多数的学生刚刚接触到社会，家长满怀希望的为孩子们报名各种补习班，其中包括语数外以及其他学科，并且让他们参加多种形式的国家级、省级、市级的各项比赛以及活动，从而导致学生刚接触校本课程，就要面对比较艰深晦涩的难题。鉴于上述的原因，学生在还没有接触到校本课程的时候，就会在心理树立起对于校本课程的抗拒。
（三）联系生活，不断优化作业的内容和形式
联系生活，不断优化作业的内容和形式，能够鼓励所有人参与到校本化实施策略课堂的教学环节之中，鉴于学生的群体意识是比较强的，因此学生喜欢与同伴在课堂上不乏交流与沟通，因此，教师可以借助学生的这一特点，就能够将学生按小组划分，让他们以小组的形式进行学习，在校本化实施策略课堂的教学过程中，老师可以让学生一起合作完成一道题目，就可以让教学的过程进行的更为顺利，也能够最大程度的激发学生的课堂参与度。合作式学习，能够实现学生的广泛参与，能够让学生在校本化实施策略课堂上有所收获。此举的优势在于让学生们在遇到自己单独无法解决的问题时候，就能够以小组为单位，合作式的解决问题，同时可以让老师根据题目的要求，在小组中开展广泛的讨论，群策群力，集体思考解决问题的方法。对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题，教师可以采用小组学习与合作的方法，使同学们在进行不断的交流与合作中，能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题。具体比如根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行探究，讨论分析得出结论。
（四）“四精”“四性”,提升校本化作业的品质
教师培养学生课前预习的习惯，把握“四精”“四性”,提升校本化作业的品质，鉴于学生的没有一定的生活经验，因此在校本课程语言的理解上会构成一定的障碍，因此学生们需要在课前对于校本化实施策略领域的新名词进行了解，在课堂上才会帮助到理解能力稍弱的学生，快速明白教学的重点，教师应在课下强调课前预习的重要性，与此同时教师们需要灌输一定的相关的名词或概念在课堂教学的过程之中，才能够让学生们在没有接触到这一名词之前，在接触到这一名词不会恐惧感与陌生感，教师还要根据当前学习的情况，针对不同层次的学生进行提纲的设置，能够激发学生养成课前预习的习惯。在校本化实施策略教学的过程中，注重对于班级学风的建设，教师需要以身作则，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生们提供良好的榜样，探究摩擦力的大小与什么因素关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，进行校本化实施策略教学时，首先需要对校本化实施策略名词进行专门的解释，从而以生活化的语言，对课本中晦涩难懂的知识进行阐述[3]。
结语
本文立足于初中物理作业现状及作业校本化的必要性，然后进一步说明初中物理“作业校本化”的实施策略研究策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为依据课标，明确校本作业的目标和方向、立足学情，让每个学生都得到发展、联系生活，不断优化作业的内容和形式、“四精”“四性”，提升校本化作业的品质。
参考文献
[1]刘秀丽. 像大师一样创作——以《像马蒂斯一样拼贴》为例谈基于核心素养的校本课程开发和落实[J]. 少儿美术, 2020(6):14-15.
[2]仲小敏, 金如委, 张立岩. 基于核心素养的校本课程实施体系建构——以天津市第七中学为例[J]. 基础教育课程, 2020, 000(002):35-37.