袁晓玫 林云龙 王蕊 樊晓翠通讯作者
山东协和学院 山东济南 250107
摘要：大学生榜样教育对于大学生的成长发展具有十分重要的意义。新时代背景下，当代大学生正处在国家经济的快速增长和社会的剧烈变革中,大学生在思想观念、价值取向和行为选择上呈现愈发复杂、多元和个性化的状态,致使高校在运用榜样教育这一传统教育方法时面临诸多新的困难与挑战。榜样教育作为大学生思想政治教育中不可或缺的重要手段，以教学和示范为核心，是高校实现“立德育人”基本任务的有效途径，是引导大学生树立正确的价值观念的重要方法。本文在借鉴已有究成果的基础上,力图围绕大学生榜样教育这一主题进行系统探究，进一步加强对榜样教育基本理论的认识和研究,把握新时代背景下大学生榜样教育的发展现状,发现当代大学生榜样教育存在的问题，最终提出改进大学生榜样教育的具体对策，提高榜样教育对大学生的成长发展的现实意义。
关键词：大学生；榜样教育；现状；对策
基金项目：2020年国家级大学生创新创业训练计划项目：榜样认同视角下大学生社会主义核心价值观培育路径探索（S202013324002）
1国内外研究现状
1.1国内研究现状
中国传统哲学很早就注意到榜样人格典范的道德教化意义。早在两千多年前，著名教育家孔子，在教诲弟子时就提出“三人行，必有我师焉”的论断，也曾说“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。孟子认为“身不行道，不行于妻子”。朱熹教育弟子“学习圣贤”，李白赞美孟浩然说“高山安可仰, 徒此揖清芬”。孔子还在对弟子们的教育中，就经常举舜、周公、等先人之例，给弟子们树立榜样，进行教育等，这都说明我们的先人非常重视榜样及榜样教育。
改革开放以来，榜样教育的表现方式或许发生了巨大的变化，但从来没有在教育中缺失。近日，总书记还强调广大党员干部和青年同志要以黄文秀同志为榜样，通过学习榜样人物的先进事迹，作为基层工作人员，我们要不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献，在新时代的长征路上做出新的更大贡献。
1.2国外研究现状
西方学者对于青年榜样教育在理论和实践上都有一定程度的研究。在理论方面，社会学习理论、观察学习理论和其他代表性理论；在实践方面，前苏联教育实践家苏霍姆林斯基通过教学实践也形成了自己的理论。
总之，从国内外的研究情况来看，国外学者对于例教育理论的研究虽然较少，但其科学研究方法值得借鉴。目前，我国在示范教育方面仍然比较全面，但也形成了一些科学的观点。同时，许多学者也注意到了模范教育存在的共同问题，并提出了有效的解决方案。但也存在一些不足，大学生榜样教育的研究在当今自主媒体日益发达的今天，将发展新时期的特点。
2大学生榜样教育相关概述
2.1榜样
2.1.1榜与样的意思
榜：在《古汉语常用字字典》里的解释为《名》公开张贴的文书、告示。《名》木片，木板。在《新华字典》中的解释为张贴出来的公告或名单。对于样这个字，则有形状。量词，用于事物的种类，或（一子，一儿）做标准的东西的意思。
2.1.2榜样连用的意思
“榜样”一词在《现代汉语词典》的意思：楷模、典范。作为仿效的人或事例（多指好的）在《新华字典》中为样子，行动的模范，值得学习的好人或好事。明代李势《续焚书·李善长》中写道：“其不私亲，以为天下榜样，亦大昭揭明白矣”。周恩来《在上海鲁迅逝世十周年纪念会上的演说》中有：“鲁迅和闻一多都是我们的榜样。”这里的榜样就是楷模的意思。《二刻拍案惊奇》卷十：“妇人家有天生成忌的，即此便是榜样。
”
2.2榜样教育
榜样教育是以教育为目的和受教育者身心发展的特点为基础，以榜样为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发受教育者的内在动机，促使受教育者在榜样道德精神的基础上调整认知，激发情感共鸣，从而提高受教育者的心理认同，最后通过主体性努力，内化教育活动榜样的精神品格。榜样教育的目的是提升受教育者的精神境界，也就是说，榜样教育以某种方式将榜样所体现的高尚品质转化为受教育者的品质，从而使教育不断地发展和变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。
3榜样教育的特点
3.1示范性
由于榜样具有高尚的道德情操和优秀的品质为人们所认识和理解，榜样这一特点注定了榜样教育具有示范性的特征。榜样给予了人们勇气和希望，使受过教育的人不断提高和超越自己，从而引导人们健康、积极地成长，引导他们实现自己的梦想。
3.2激励性
在榜样的领导下，学生以热情克服各种困难，不断提高自我，超越自我，最终实现自己的梦想，取得成功，这就是榜样教育的激励性表现。榜样教育中，能使受教育者与自己比较这些高尚品质，受教育者没有素质与榜样高尚品质出现差异，就会轻易激发受教育者的学习动力。
3.3生动性
榜样教育通过社会现实中的典型事例、生动的人物形象，把抽象的、难以理解的事物变成具体的、易于接受的事物。此外，示范教育的形式也是多种多样的。模范教育是通过人物的行为来解释的心理学上指出，人们对于具体的人和事是很容易理解和接受的，这也能引起人们交流的兴趣。
4当代大学生榜样教育存在的问题
4.1大学生思想观念变化，对传统榜样认同度低。随着时代的发展，大学生的思想观念逐渐改变，很多学生内心渴望榜样的激励，然而现实中却对传统榜样的关心较少，以至于他们对一些传统榜样认知度和认同度降低。
4.2大学生对自己内心所谓的榜样、偶像，盲目跟风与模仿。现在，网络上，电视上出现不少流量明星，学生将他们视为自己的“偶像”，但当学生对其痴迷或者为之疯狂时，就无法辨别所谓“偶像”做的事情的对错，从而扭曲自己的人生观、价值观、世界观，最终就会导致学生盲目跟风，犯下错误。
4.3榜样教育内容不贴近学生，无法满足学生的实际需求。现在，人类进入21世纪，进入知识经济的时代，科学技术正在飞速发展，与改革开放以前发生了天翻地覆的变化，人们基本不在考虑温饱问题。尤其是现在与传统榜样生活的年代大不相同，榜样内容不贴近学生，就无法满足学生解决当下的实际问题。
4.4榜样教育形式单一，无法激励学生。目前我们高校教育模式还是以单向灌输式为主，老师向学生灌输榜样事例，但学生可能无法感同身受，对其也是一带而过，无法真正激励到学生，从而使其进步。
5针对现存问题提出的建议
（1）充分发挥大学生的主体性，指导大学生的自我教育。
（2）鼓励学生多读书、多看报，发现自己身边的榜样，当面对问题时，能激励自己不断前进。
（3）丰富榜样教育形式，将其与科学技术相结合，提高学生对传统榜样的认知与认可度。
（4）引导学生树立正确的观念，面对不正确的事情，避免盲目跟风。
（5）注重榜样树立的多样性，以满足学生的实际需要。
参考文献
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[6]朱晓青.榜样教育在大学思想政治教育中的实践研究[J/OL].中国论文,2013.
作者介绍：袁晓玫（2001-），第一作者，女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生；林云龙（2000-），第二作者，男，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生；王蕊（2000-），第二作者，女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生：樊晓翠（1986-），通讯作者，女，山东协和学院，山东济南，讲师，硕士研究生。