任美启
安徽省芜湖市无为市 无为第三中学 238300
摘要：在核心素养背景下，在中学教育教学的实践过程中，体验式主题班会的科学开展，具有至关重要的现实作用。为更好的提升主题班会的创设质量，同时，也为了更好的优化主题班会的教育作用，应该结合学生的认知特点，科学全面的创设体验式的主题班会。可以说，在体验式主题班会中，学生能够获得全方位的体验，同时也能够实现升华和提升。
关键词：核心素养；中学；体验式；主题班会
随着教育理念的不断更新，中学生核心素养的贯彻落实被提上议程，对主题班会的要求也从一味说教，转变为注重学生素养的培育。在中学主题班会的创设过程中，教师应该结合学生的认知特点，行之有效的变革以及创新主题班会的形式，积极开展体验式主题班会。可以说，在体验式主题班会的开展过程中，学生才是关键性的参与主体。在相对宽松且和谐的氛围中，学生的认知能力以及素养等都能够得到有效的提升。
1结合班情来选定班会主题
在中学主题班会的设计过程中，教师应该充分全面的结合学生的认知特点，科学全面的把握学生的认知规律，精准全面的确定班会主题。可以说，在体验式主题班会中，主题是“眼睛”，是班会得以有效开展的重要前提。为更好的引导学生进行体验，同时也为了确保学生在体验过程中，能力得到提升，教育得到保障，教师应该创设相应的体验情境。可以说，体验情境与班会主题应该高度契合起来。比如针对学生之间矛盾多样化，不同学生之间存在小团体主义等问题，班主任可以在主题班会的开展过程中，明确其“关爱互助，齐心协力”的班会主题。在这一班会主题的科学指引下，教师行之有效的进行相关情境的创设。[[ 刘霜.对中职生核心素养理念下主题班会设计的新思考[J].现代职业教育,2019,(30):270-271.]]
2以静态游戏来做好课堂导入
在主题班会的开展过程中，一个良好的课堂导入，能够达到事半功倍的教学效果，能够让学生充分把握好班会的主题要义，继而跟随教师的引导来投身于主题班会之中。在传统的主题班会中，班主任可能选择采用相对机械的方式，如直接在黑板上写清主题，然后直接引导学生来进行探讨。这样的方式，虽然也能够在某种程度上实现班会教育作用，但无法全面激发学生的认知兴趣。为此，在核心素养的科学指引下，教师应该突出学生的主体性地位，引导学生全面参与其中。在课堂导入中，班主任可以静态化的游戏来作为导入的关键手段，通过组织学生进行游戏的方式来快速切换到班会主题层面。比如教师可以创设多媒体情境，利用多媒体来展示一副画面。在画面的中心是一个黑点，其余则为白纸。教师引导学生积极发散思维，积极展开联想。
比如有的学生会认为，黑点是代表缺点，白点则代表优点。教师进一步引申，若我们对待自己的同学，只关注他们的缺点，忽略了他们的优点，那么我们可能就会产生偏见，甚至将他们隔离开来。依托于这样的主题班会，班主任能够更好的给予学生以启发。
3以动态游戏来引导学生实践互动
在中学主题班会的开展过程中，为进一步提升学生的体验能力，同时也为了全方位优化学生的实践动手能力，教师还可以创设动态游戏。可以说，在动态化的游戏中，学生的参与积极性被充分调动起来，这本身利于教师在潜移默化之中来启发以及感染学生，进一步夯实学生的整体素养。比如在动态游戏的创设过程中，班主任可以结合班会主题，创设一些互帮互助的游戏，或者是一些团队合作的游戏。[[ 孙太阳.核心素养视角下初中主题班会设计的结合点[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,(26).96.]]在相对激烈的游戏氛围中，每个学生都能够获得充分的体验和直观的感受。当游戏结束后，教师可以引导学生来分享心得体会，从而实现对班会主题的升华。如针对学生团体主义明显的问题，班主任可以创设一些合作游戏。在游戏角色分配的过程中，班主任要打破他们的固定搭配，按照姓名对应、学号对应等不同方式来为学生搭配合作伙伴。
4创设真实化的情境激发学生感悟
在中学体验式主题班会的开展过程中，教师除依托于丰富多彩的游戏情境外，还可以结合班级内学生普遍存在的问题，积极创设真实情境。可以说，真实情境与学生的生活实践之间的关联性是非常密切的。学生在关注以及参与的过程中，能够更好的进行感受，能够更好的进行体验。为此，班主任可以结合学生的实际学情生情等来创设真实情境。比如“当遇到同学误会，或者被同学讨厌时，我该怎么办？”在这样的主题班会题目的导引下，教师可以引导学生进行角色扮演，真实再现学生生活中被同学孤立的情形。依托于这样真实化的情形，能够进一步帮助学生进行感触。当主题班会行将结束时，教师可以组织学生进行相互交流以及探讨，尝试探索解决方法以及优化人际关系的方式，以此来真正实现体验式主题班会的发散以及迁移拓展，更进一步的促进学生的发展。
结论：在核心素养的科学指引下，为行之有效的提升以及优化学生的整体素养，为更好的促进学生的成长发展，班主任应该结合学生的实际认知，精准全面的创设体验式的主题班会。在体验式主题班会中，班主任要采用科学且高效的创设方法，切实提升主题班会的开展实效。
参考文献：
[1]刘霜.对中职生核心素养理念下主题班会设计的新思考[J].现代职业教育,2019,(30):270-271.
[2]孙太阳.核心素养视角下初中主题班会设计的结合点[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,(26).96.