王永林
青岛西海岸新区黄岛小学 266500
摘要：综合实践活动课程是我国基础教育的关键阶段，由此可见，当前学校需要从课程体系建构的这一角度着手，因为这是培养学生的合作能力的重要策略。而当前高校在不断的强化综合实践的过程中，将合作能力理念融入其中，这就需要以国家的课程标准为依据，对学校内部与外部的资源加以整合，然后才能够开发出各种各样吸引学生的综合实践课程，这是因为培养学生，在当前的教育环境之下，最为重要的并不是分数与排名而是能力和素养。本文具体从三个方面对小学综合实践活动中学生合作能力的培养展开论述，创建实践化合作情境、强化合作目标培养、加强角色培养与认知。
前言：《中国学生发展合作能力》总体框架在最近的合作能力的研究中十分耀眼，有其是合作能力对于学生在未来的课程中的学习有着至关重要的作用与意义，而当前学生的合作能力的定义、概念以及实现路径都有了全新的定义，而当前学校也对学生的合作能力的内涵以及外延有了更为精准的诠释。
一、小学综合实践活动中培养学生合作能力的重要性
当前的学生合作能力的培养需要以培养“全面发展的人”为核心，具体结合文化课的内容、学生的自由发展以及社会参与等的角度着手，本篇文章具体分为以下的四个点进行探讨，分别为观看红色电影，加强自我学习、加强劳动锻炼，提升动手能力、强化生命教育，优化生命个体、发扬团队精神，培养合作能力。二、小学综合实践活动中培养学生合作能力的有效策略
（一）创建实践化合作情境
当前小学综合实践化的合作情境，需要着力对小学小组学生的合作能力进行培养，我们采取循序渐进的过程。在课程开始之前，教师可以预先选定2人合作，以后陆续过渡到3人、4人或者6人，这些学生是由教室走向校外。小组的成立，先可由教师安排，开始把不同水平的学生分在一组，这样差异性的分组能够帮助学生们感受到实践化合作的情境，而当前学生能够在小组合作的过程之中，能够有不同于以往课程的深刻感，而学生可以凭借此种实践化的合作情境，就能够在课堂教学的环节中获益良多。
（二）强化合作目标培养
首先实行“拓展性”课程，拓展性课程可以从全国各地的学校开始，拓展性课程的实施是坚持“立德树人”的教育目标，并在培养学生的合作能力的同时，将劳动锻炼贯穿于整个过程之中，将学生培养成对具有社会责任感以及富有创新精神的人才，无论是综合实践教学或者劳动锻炼都需要结合国际的综合实践教学的各项目标。由此可见，当前学校需要结合学校的教育特色，将学校的“拓展性”综合实践活动课程目标落到让学生成为一名具有独立思考与独立工作的工作者，而“拓展性”综合实践活动课程建设中，学校需要以学生为主体，放宽学生们选择的权限。
除了上课期间，学生可以参与学校组织的活动，而学校可以将课余的时间充分利用起来，这样就能够丰富学生的课余生活，并不断强化学生的课程实践活动，学校可以积极鼓励学生在劳动锻炼中体验，并在课程实践的过程之中，释放自我、收获成长。与此同时，学校可以为学生开创更为广阔的平台，就能够充分提升学生的动手能力。
（三）加强角色培养与认知
综合实践活动课程的理念是孩子们平安幸福、快高长大。因此学校需要不断强化生命教育，最终实现学生生命个体的优化，学校需要结合国家与社会对学生的要求，培养全面和谐发展的人。这就需要各单位与各部门立足于学校的实际情况，举办类型丰富的综合实践活动，综合实践活动课程分为三类：基础性课程、拓展性课程、选择性课程。基础性课程需要充分发挥课堂的作用。综合实践活动是每个学校的规定课程，“研究性学习”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”这些都是综合实践教学的关键环节。首先可以从一年级校本课程，让学生可以从身边的校园出发，能够更加清晰的了解学校发展的历史，以及学校的特色，就能够让学生可以对学校的一景一物都能有更为清晰的认识。置身于生活场景是该课程最大的亮点，它给予学生的不仅是知识与技能，而且是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源，满足学生的多重需求。“毕业课程”可以安排在高年级段的学生的综合实践活动课中实施。毕业课程的核心内容为素养课程，首先是认识自我、独立生活、阳光心态、攻坚克难、强身健体、学会担当、团队合作。而学校开设上述的毕业主题课程，开设这门课程就能够为学校提供类型丰富的课程实践活动，就能够成为全面发展的人。
发扬团队精神，培养合作能力，这一点主要体现在学生遇到问题的时候，能够积极地寻求本团队的成员，可以借助“选择性”课程，此项课程全面打破班级授课的模式，学生就可以结合自己的兴趣，此项课程具有独特的两种优势，首先就是自主选择的权限，可以赋予学生更多选择的自由与权利，具学校向学生公布开设项目、指导教师及课程说明等，学生可以结合自己的兴趣以及特长，其次在课程选择的过程之中，可以突破原有行政管理班级，学生自主选择感兴趣的学校课程进行学习。由此可见，在今后的“选择性的课程”之中，需要不断的打破学生选择的时间与空间的限制，鼓励学生在更为广阔的空间，发扬团队合作的精神，进一步培养自己的合作能力。
结束语：
综上所述，综合实践活动能够为教师与学生发展提供有利的前提条件，有利于学生养成合作，并在综合实践的过程之中，把握学生的性格特点以及品质，其次有利于学生捕捉综合实践课堂的关键信息，而且此种活动的有利之处在于能够让学生充分参与其中，从而能够从教学实践活动的过程之中，积累自己的实践经验。
参考文献：
[1]王晓琳, 季卫新. 基于初中物理合作能力的教材资源建设实践研究——以苏科版综合实践活动"模拟病房呼叫系统电路设计"为例[J]. 物理通报, 2020, 000(003):80-84.
[2]张琴. 浅析合作能力下的如何有效开展高校综合实践活动[J]. 小品文选刊:下, 2020, 000(003):P.1-1.
[3]李法瑞. 基于合作能力发展的综合实践活动设计——以"餐饮行业'厨余垃圾'简易除臭抑菌方法探究"为例[J]. 化学教与学, 2020, 000(005):74-77.