刘洪彬
广东省东莞市清溪红星小学 523649
摘要：小学生在教学活动阶段，小学语文扮演了极为重要角色，它不仅承担了启蒙学生思想的职责，还对学生身心健康发展有着极为重要的作用。但是，由于小学生年龄较小，个人思维与认知水平有限，导致部分学生在接受语文德育渗透过程中，无法深入理解教师的良苦用心，将德育教育与知识教学相混淆，严重降低了小学德育教育教学效果。因此，笔者结合自身数年小学生语文教学经验，在查阅大量相关参考文献基础上撰写此文，文中针对当下小学语文德育教育问题进行总结，将“情”“理”带入小学语文教学课堂中，提出全新教学策略。
关键词：小学语文；德育教育；“情”与“理”；教学策略
引言：在新课程教学改革推动下，小学语文教学进行了一系类教育改革活动，在传授学生知识内容的同时，培养学生综合学习能力与语文核心素养，让学生在学习过程中能够受到更加充分的锻炼，促使学生养成良好的学习习惯。为了能够达到这一教学目标，教师需要在日常教学过程中，深化德育引导，寄“情”与“理”让学生能够活动更加丰富的情感体验，激发学生内在的潜能，调动学生学习的积极性。
一、利用教材情感——带动学生内心世界
在实际语文教学活动中，每一篇语文素材内容都蕴含着独特的情感与道理，这些内在情感与道理都能够成为引导学生成长的重要素材，为此，小学语文教师在开展德育教育时，可以向其加以合理的应用，在传授学生知识的同时，带领学生感受故事内在的情感与道理。值得注意的是在引导学生融入教材学习过程中，教师需要深入了解学生喜好与认知水平，合理使用引导方法，调动学生学习积极性。
例如，在小学部编版四年级上册《观潮》教学活动中，本章教学目的是让学生了解关于钱塘江大潮的故事，使得学生能够体会文章中作者对敬畏大自然的情怀，学会课文生字词。为了能够达到这一教学目标，教师首先带领学生一起朗读课文，找出文章阅读线索，总结钱塘江大潮的“声音状态”，让学生对教材内容进行一定程度的了解。
而后教师需要向学生提出三个具有争议性问题，让学生进行深入讨论，其一“钱塘江大潮一年有几次？每次都会在什么时间出现？”；其二“钱塘江大潮的特点是什么？”；其三“感悟人与自然之间的关系”。通过问题引导让学生从多角度思考问题。
二、投入自身情感——创造良好学习环境
在实际小学语文教学活动中，教师的一言一行、一举一动，对于学生内心成长都有着极为重要的作用，只有小学语文教师无私的热爱每一名学生，学生才会按照教师教学安排，完成教学任务探究，提升自身道德水平，树立正确的人生观、世界观、价值观。为了能够达到这一教学目的，小学语文教师需要在教学活动中，融入自身情感，将自己无私的热爱融入每一个教学环节之中，让学生能够时时刻刻感受到教师的关爱之情，及时是针对学生的错误行为，教师也应该晓之以理、动之以情，鼓励学生积极纠正自身错误，弥补自身不足，从而学会反思自己的行为，完善自己心理建设。
例如，在小学德育教学活动中，小学教师经常会遇到在课上不听教师教学意见的学生，他们在课上开小差、玩弄书笔、交头接耳，严重影响其他学生完成学习活动。在这种情况下，小学语文教师不应对学生进行严厉批评，而且需要耐心询问学生是否遇到了困难，并仔细观察学生的言谈举止，将其进行适当的记录。到了课下，小学语文教师要主动找到学生进行私下谈心，保护学生的个人隐私。在与学生进行深入交流过程中，教师需要以朋友的身份和学生进行交流，询问学生的学习意见，走入学生的内心世界，站在即学生视角下去审视问题，寻找出学生德育缺陷点，通过正确、积极地的引导促使学生能够提高小学语文学习效率。小学生正处于成长发育的黄金阶段，内心多半是渴望受到家长、教师的关怀，对于家长或者教师的意见基本是言听计从，但是有些学生性格内向，不善于人交流，这就需要小学语文教师多加努力，才能打开学生内心世界。
结束语：
总而言之，在小学语文教学活动中，教师必须重视“情”、“理”引导，让学生能够拥有更加良好的学习体验感，帮助学生树立正确的三观思、道德理念，激发学生内在潜力，调动学生学习积极性，鼓励学生在日常生活中，对自己的行为进行反思，逐渐学会如何弥补自身的不足之处。为了能够进一步提升小学语文德育教学质量，小学语文教师要转变自身教学理念，创新教学活动，以学生为主体创设相应教学氛围，促使学生积极主动的融入小学语文学习中。
参考文献：
[1] 朱艳. 教书育人,润物无声——关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 考试周刊, 2012, 000(043):41-42.
[2] 周开敏. 教书育人,润物无声——关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]. 速读（中旬）, 2019, 000(009):210.
[3] 柯爱红. 基于\"理\"与\"情\"的小学语文德育教学研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2019, 000(005):144.