付秀梅
重庆市大足第一中学校
摘要：物理学科核心素养是学生科学素养的关键组成部分，是学生通过物理学习，慢慢形成的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力，是具有物理学科特性的品质。因此高中物理教师要结合具体的教学内容，通过合适的教学方式，把对学生核心素养的培养融入到课堂教学的各个环节中。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;高中物理;课堂教学;创新探析
引言
注重对学生自主学习能力的培养是核心素养下非常重要的问题。新课程改革下的教育工作者们需要秉持生本课堂理念，落实立德树人具体要求。高中物理教师在核心素养下要将自身教学经验与教育精华相融合，重点培养学生灵活运用物理知识的能力，增强学生物理学科核心素养。因此作为一名高中物理学科教师就需要严格按照现代化教学改革的要求，立足核心素养积极为社会培养优秀的物理学科人才。
一、创新高中物理课堂教学方法的作用
（一）有利于学生自主性的发挥
核心素养背景之下，要求教师在授课的过程中不仅仅要注重知识的传授，同时还要注重学生思维的开拓和自主性的发挥。对当前的高中物理课堂教学方法进行创新和变革，有利于更进一步的发挥学生的自主性，比如在讲授理论物理概念的过程之中，教师将权力下放给学生，学生通过自主探究，了解知识，对所学到的理论概念记忆会更加深刻。由此，学生在具体的学习物理知识的过程之中，就会表现出更加积极的心态，以更加昂扬的姿态去对待物理知识的学习，从而改变学生对物理知识的畏惧心理。
（二）有利于学生求知欲望的激发
高中阶段的物理学科在众多学科之中扮演着十分重要的角色，与其他学科与生活之间的联系非常紧密，同时，在高考人才的选拔过程中，物理的分值也是非常大的。因此作为一名高中的物理教师，身上的担子很大，责任很重。只有不断的改革传统教学方法，学生在课堂上的表现和学习知识的欲望才会更加强烈，比如通过新技术的运用，学生的好奇心理就会得到满足，求知欲望也就会进一步被激发，从而能够有效帮助高中阶段物理教师优化课堂教学，提高物理课堂的教学效率和教学质量，达到每一堂课的物理教学要求和目的。
二、基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析
（一）组织实验活动，培养学生的科学探究能力
实验是物理探究的重要方式，很多物理性质定理也是在大量的实验活动中总结出来的。而且实验探究还是学生运用科学思维设计实验，操作、观察以及记录实验活动的过程。因此教师一定要重视实验活动，要让直观的实验现象帮助学生加强理解与运用，从而全面提升学生的物理素养。首先，教师要加强演示实验。如果实验活动对环境以及工具的要求不高，那么教师可以在课堂上进行演示实验，引导学生加强观察、理解与分析总结。其次，教师要组织学生经历实验设计与探究的全过程。相比较于观看演示实验而言，学生更容易记住亲自动手的操作过程。
（二）加强对学生科学思维的培养
从知识的内容上来看，物理学科与其他学科相比具有一定的差异，在物理学习中特别强调模型概念，因此教师在组织教学的过程中，需要引导学生通过实验来构建相关的模型，并让学生对物理模型进行推理论证，在此基础上，再根据知识的内容来创设新的物理模型，通过这样的方式能够有效地促进学生对知识的自主思考，同时，这样基于物理模型教学的方式也能培养学生的科学思维。
在核心素养培养的教学诉求下，教师需要在课堂教学中保证自身引导作用的充分发挥，重视与学生之间的交流，从而保证对学生的核心素养进行有效的培养。
（三）构建趣味性教学情境，引发学生主动探究意识
高中物理抽象性较强，多数学生缺乏学习兴趣。尤其是逻辑性思维能力较差的学生更是难以跟上老师的上课节奏。针对该问题基于核心素养下老师们需要借助现代化的信息技术为学生创设趣味性学习环境，调动学生学习兴趣。举例来说，在“行星运动”本章内容学习时，学生要对开普勒三大定律有一定了解，以此为基础认识行星运动规律。本节课教学时老师可以借助多媒体技术为学生创设相应的学习情境，加深学生对行星运动的印象，让学生从模糊的行星运动印象中脱离出来，将清晰的行星运动轨迹呈现给学生。期间老师可以将“嫦娥一号”绕月运动的动画播放给学生，引起学生探索宇宙世界的兴趣。充满趣味性的教学情境下可显著增强学生物理学习兴趣，并可以将抽象的物理知识变得更加形象生动，这对学生物理学科核心素养的培养非常重要。
（四）注重学习方法的指引，授之以渔
物理学科具有抽象性和逻辑性，大量的知识都源于实践的操作，抽象化的物理概念是很多学生学习物理过程中的瓶颈。针对当前高中阶段学生在学习物理知识过程中缺乏科学的学习方法以及没有明确的学习方向的问题，这要求物理教师在讲解相关物理内容的时候，要注重方法的传授。常有一句俗语说，授人以鱼不如授人以渔，教师花再多的时间不如教授给学生更多的学习方法，让学生在自我的探索实践过程中获得对繁琐物理知识的理解。掌握学习方法学习的过程才会事半功倍，如此，教师也可以解放自己的双手，解放自己的口，学生也可以发挥自我独立性，在探寻真知中强化认知。
（五）优化课堂提问，培养学生的物理思维
提问作为一种师生互动的重要方式，会经常性地出现在课堂教学活动中。科学恰当的问题设计，能够激活学生思维的涟漪，能够给课堂教学活动提供源源不断的动力。而且学生会在问题分析以及解答的过程中认识事物的内在规律以及相互关系，并能够经历分析综合与推理论证的科学思维过程。因此教师要结合教学内容优化问题设计，从而全面培养学生的物理思维。首先，教师要设计启发性的物理问题。启发性的问题能够让学生深入理解基本概念或者性质定理。比如上述内容中提到的质点，教师就可以通过提问的方式引导学生理解质点的特点以及物体被看作质点的条件。其次，教师要设计开放性的物理问题，即学生在理解某一知识概念后，能够结合已有的认知经验展开相应的分析与作答，而且开放性问题模式下，教师要鼓励每一个学生参与其中，并有意识地提问班级中不同层次能力的学生，从而锻炼每一个学生的物理思维。
结束语
在高中物理教学中，教师需要将培养学生的核心素养重视起来，通过培养学生的核心素养，能够让学生具有学习高中物理知识的能力以及思维，同时促进学生能力的发展。但是从现有的高中物理教学模式上来看，由于教师的教学思想比较落后，同时教学的手段也比较单一，因此，在课堂教学中往往不能对学生的核心素养进行有效的培养。这就需要教师从核心素养培养的要求出发，对课堂教学的模式以及方法进行改进创新，在课堂教学中充分发挥学生的主动性，让学生对物理知识进行积极的探究，从而在高中物理教学中对学生的核心素养进行有效的培养。这不仅能够提升学生的能力以及知识水平，同时，对于高中物理教学的改进创新也具有重要的意义。
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