王艳蕾
常州市勤业小学
【摘要】新课程改革不断深入，如何提高小学英语的教学质量得到重视，绘本教学是一个很好的英语教学研究方向。英文绘本画面丰富、意境优美、情节简单，又原汁原味的体现出地道的英语文化，在一定程度上能够丰富我们的课程资源，英文绘本可以作为一个载体，融于英语教学当中去。文章结合教材话题，就英文绘本在英语教学中的拓展运用提出些许策略建议，以期能借助英文绘本开辟英语课堂教学新途径。英文绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，单词也基本遵循押韵的方式展开。学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握发音规律提供了良好的语言支架。但在平时的英语教学中，选择合适的绘本又会给老师带来很大难题。例如：绘本来源比较困难，绘本中的部分单词不适合本阶段的孩子，绘本内容过长等等问题。针对这样的情况，教师可以根据教材，结合学生的学习情况自行编写合适学生学习的绘本。
【关键词】,绘本编创,英语教学，灵动课堂
我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定了义务教育阶段英语教育的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、思维品质和文化意识等的全面发展的基础之上。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四部分。如今，思维品质的培养在语言教学过程中的重要地位逐渐得到关注，在平时的英语课堂教学中，教师也有意识地培养学生不同层次的思维能力。英语绘本是文字和图画相辅相成的图画故事书，具有精美装帧、经典完整、真实语境、复现强调、思维发散的特点。教师可以充分运用英语绘本，在充分挖掘语言素材特点的同时，创造性地设计能引导和辅助学生积极思维的教学活动，以培养他们的学习兴趣，提高其思维能力。教材是知识的呈现介质，在教学中，教师妥善根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。笔者根据英语教学理论与实践教学经验，对教材知识进行整合创编绘本，以期优化英语课堂，让学生在英语学习中习得知识与快乐！
一、英语绘本的概念
绘本，即picture book，它图文并茂、浅显易懂、富有童真童趣，非常符合刚刚接触英语的小学生的心理特点。丰富的图画能够吸引学生的学习积极性，在生活或是教学中，以绘本教学贯穿英语学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能够强化他们的语言感知能力，提高他们的英语应用水平，促进英语融入到生活中。因此，在教学中，教师可以根据教材内容，融入一些接地气、有教学价值的英语绘本，借助绘本激活课堂的学习氛围，并开展一些有生气、有活力、有创造性的探究活动，让课堂绘声绘色，充满灵气。
二、英语绘本在小学英语教学中的应用意义
英文绘本是以图画的形式将英文阅读内容展现出来，其图文并茂、丰富多彩、画面灵动活泼的特点，适合小学生阶段的个性特点，能够吸引他们的注意力，引起他们兴趣。英文绘本是一本英语图画书，小学生可以通过图片来直观的理解英文。英文绘本语言简洁精炼，可以培养小学生的英语语感，为他们创设一个英语的真实语境。英文绘本呈现给小学生的内容既丰富多彩又贴合生活实际，既开阔学生的眼界，使其获得很多来自书本之外的知识，感受到来自教材以外的多彩世界；又能增长其日常生活的经验，使知识学以致用，为单调的英语课堂增添生趣，活跃课堂氛围。将英文绘本用于小学的英语教学中，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，还能加强他们对文字的理解程度。通过对英文绘本的阅读，能够使小学生感受到绘本中所描写的人物情感与观点，懂得结合自己的观点去换位思考，锻炼了小学生善于想象与思考的能力，从而开发小学生的逻辑思维能力。
（一）提高学生的学习兴趣
小学英语是英语科目教学的启蒙阶段，由于小学生的年龄较小，英语水平和语言能力还比较薄弱，学生很难在英语学习的过程中完成课程目标的读写，因此为了避免学生因为学习难度而出现抵触的情绪，老师可以在教学的过程当中，通过用绘本来提高学生的学习兴趣，让学生能够在阅读趣味故事的过程当中，提升学习的热情。
（二）锻炼学生的思维能力
“授之于鱼不如授之于渔”，提高学生的思维能力，教给学生思考英语的方法能够有效的提升学生的学习效率，英文绘本作为趣味的英语故事读物，可以激发学生的想象能力和联想能力，去理解故事的内容，扩充故事的剧情，利用逻辑关系来解释上下文之间的关系，锻炼学生的发散性思维，因此在英语绘本的阅读过程当中，可以有效的锻炼学生的思维能力，帮助学生主动的思考，从而提高英语学习的效果。
（三）促进双商发展
学生在阅读英文绘本中的故事情节时，能深入领会到故事情节的发展，把握故事的逻辑和走向，深刻地理解故事的内容，从而有效地锻炼学生的情商和智商，让学生在掌握积累英语基础知识的同时，也能够锻炼学生的社会交往能力，从而促进学生的全面发展。
三、创编绘本教学案例分析
以译林版六年级上册《Unit 8 Chinese New Year》checkout time板块教学为例，教师通过创编英文绘本《Oh！Coronavirus》作为单元检测板块的拓展与延伸，并结合时下新冠病毒这一热议话题，将单元主题与学生实际生活对接，让学生的英语学习更加地“接地气”，打造思维飞扬的灵动课堂。
（一）案例背景
译林版教材每个单元都有checkout time板块，该板块旨在提升学生综合语用能力，但教材中该板块经常只有较为单一且简单的综合语言输出小练习，很难达到发展学生思维，提升英语核心素养的要求。鉴于此，教师通过创编绘本对该板块进行内容整合与拓展，既为该板块的英语学习课堂提供更为丰富而生动的语言宝库，又能充分调动学生学习的积极性，最后让学生在灵动的课堂中思维飞扬，使综合运用语言的能力得以进一步的发展。
（二）案例描述
译林版六上《Unit 8 Chinese New Year》的单元主题是讨论中国新年，学习中国新年的风土人情。然而去年的一场疫情，让中国的新年又有了别样的风貌，每一位学生都深有体会，有话可说。所以通过新冠病毒这一话题切入，可以引导学生进一步了解中国新年的新样态。教师创编的《Oh！Coronavirus》绘本，属于混合式文本，既包含连续性文本，也包含非连续性文本，旨在让学生从“新型冠状病毒是什么”和“如何与新冠病毒长期作斗争”两方面进行介绍，以此来让学生了解新冠病毒可能与人类会长期共存，在今年的春节期间，需要我们形成常态化疫情防控，从而让学生学会保护自己和身边的人，形成正确的价值观。
（三）案例分析
【片段一】今昔对比 头脑风暴 带动学生灵活思考
T: Watch the video, which festival is coming ?
S: Spring Festival.
T: How do you feel at Spring festival?
S: I feel happy/ excited/ funny....
T: Why do you feel happy and excited?
S:Because we have a big family party.
Because we visit our relatives.
Because we go travelling.
Because we watch fireworks
Because we wear new clothes.
Because we have a big dinner with relatives.
......
T:Yes,we can have a big dinner .What do you usually eat？
S: fish 、meet、beef、chicken 、duck、dumplings、vegetables 、fruit …
Yes, they are healthy food .They are good for us. But some people like some special food. Let us
Look at them. Are they good for us?
S:No.
T:Can we eat them? Why?
S:人们吃了野生动物，产生了可怕的病毒
S:病毒传播很多人死亡
S:呆在家里避免病毒传播
…
【教学策略】本环节教师通过头脑风暴，让学生回顾人们在春节通常会做的事情，复习巩固旧知并询问学生往年过春节时的感受。接着教师通过图片对比去年春节的场景，引发学生思考为什么去年是一个安静的春节，为后续绘本的出现进行铺垫，承上启下。
【片段二】两大话题 自主选择 驱动学生灵活学习
活动一：泛读绘本 形成两大学习话题
1.Watch and choose
T: Today Miss Mao will share you a picture book ?
What is this book about?
A:It’s about wild animals
B:It’s about Coronavirus.
C:It’s about sickness.
(出示绘本封面，大致了解绘本主题）
2.Look and ask
T：Look，this is Coronavirus.
Do you have any questions about it?
（学生针对新冠病毒自主提问）
3.Read and find
T: From your questions, we can devide the passage into two parts.
One is ---
The other is ---
（学生思考将问题归类，分成part1，part2）
【教学策略】首先，教师通过听音、看图，从整体把握绘本主题，通过对新冠病毒提问，捕捉学生的兴趣点，同时为后续文本分段做好准备。接着用快速阅读，寻找两个段落各自页码的形式帮助学生整体把握文本脉络结构。在这个环节培养学生提取、概括信息的能力，同时也培养学生思维的敏捷性，灵活性和发散性。
活动二：精读绘本 灵活组织活动任务
1.Read and judge
T: First, let’s learn the first part of the story. Read P1-P6 very carefully and then judge the sentences.
T: Check the answers.
教授：like a crown, tiny，human, nature, respect, pneumonia, another
拓展：microscope
.png)
2.Fill in the blanks
T: I think all of you know a lot about Coronavirus now. Let’s try to talk about it.
Coronavirus bring us cough 、fever and pneumonia, What else can it bring us? 让学生说，呈现一些萧条的图片“空城，戴口罩”(economic depression)
3.Discuss and fill
T: Wow, Coronavirus is so powerful, Are you afraid of it?
I am not afraid of it.(president Xi Jinping. Academician Zhong Nanshan and so on work together to fight with Coronavirus . )
There are still many ways(方式) to cure(治疗) the sickness.Let’s read Part 2.
教授：cure the sickness, hide,
拓展：research on
【教学策略】学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的话题，进行小组深入学习。选择Part1的学生通过仔细阅读文本的第一部分“新冠病毒是什么”，判断所给句子是否正确，引导学生关注文本细节，从病毒的外形、大小、来源、传播方式、带来的疾病等方面充分了解病毒，找到一开始学生对病毒种种疑问的答案，学习相关词汇短语并用Fill in the blanks的方式对文本第一部分进行复述，巩固阶段学习成果，培养学生思维的准确性。选择Part2的学生通过仔细阅读文本第二部分“如何和新冠作斗争”，完成表格填写。在此过程中，不仅了解绘本中涉及的内容也根据学生的生活经验拓展了research on it等词汇短语，最后通过小组交流帮助学生由易到难、由浅入深地学习语言、运用语言，将课内、课外有效整合，将教材、生活有机结合，提升学生多元表达信息的能力，同时提升思维的灵活性。
【片段三】绘本留白 思维延展 引动学生灵活反思
1.Think and draw
T: Different people have different ways. And I’m sure you and the people around you have some other ways to get rid of Coronavirus.
教授：get rid of
T:: Well done, children! With everyone's hard work, we win!Now, People return to their happy lives.
新授：return
2.Read the picture book.
3. Try to retell
T：Now let’s try to retell the passage and let more people know about Coronavirus.
【教学策略】通过让学生在绘本的“留白页”根据自己的已有认知和生活经验，画一画、写一写其它抵抗新冠病毒的方式，帮助训练学生思维的灵活性和发散性。
接着通过朗读，帮助学生再次整体回顾绘本内容。接着，让学生借助report支架和逐步生成的板书进行综合性的输出。小组合作的方式降低了难度，同时也体现了交流、合作与互助，连贯、多元表达在此得以体现。
四、教学案例反思
本案例中，教师以新年春节即将来临为导入，逐层深入，旨在进一步优化教学内容，进行有效拓展和延伸。学生通过新型冠状病毒绘本，对新冠病毒进行回顾和进一步探索，帮助学生深入感悟到人类必须尊重与保护自然，感受到祖国的伟大，在国家、社会和我们每一个人的共同努力下，我国的疫情防控取得巨大的成效，春节即将来临，我们应把疫情防控常态化。
本案例中绘本内容既能“告知”，又有“留白”，从而不断刺激学生在阅读中迸发思维的火花。课堂上，我不断引导学生观察、分析和总结，通过思维的不断训练，帮助学生理解文本和感知内涵。课堂上每一个问题，每一个活动，都充分考虑到学生的思维训练，并留给学生充足的时间和空间思考。就在这样一个个“解决问题”的过程中，学生不知不觉掌握了知识，提高了思维的准确性、灵活性和深刻性。
当然，这节课也有一些不足，新冠病毒的一些专业术语学生平时不会说，导致课堂发言积极性不高。还有在阅读后环节，没有将绘本理性提升“尊重自然、保护环境”这一理念。同时，结合这一理念，作业布置中还可以增加制作与新冠病毒抗争的海报，继而宣扬这一理念，真正体现学科教学的育人价值。
结束语：绘本在小学英语教学中有非常重要的教学价值，在英语教学中，老师要分析绘本的特点，灵活展开相关创编性的设计，最大限度的发挥出英语绘本的教学价值，提高小学英语教学的质量和效果。
【参考文献】
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