石宗友 李政翔
陕西省安康市岚皋县城关第二小学 725400
摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，德育教育已经成为现时代教育的第一要务，而情境教学方法主要通过运用生动形象的教学情境，让参与课堂学习的学生有个体验过程，这是与当下符合素质教育和新课程改革相匹配的。
关键词：情境创设；小学语文；阅读教学
一、序言
小学时期是培养学生阅读能力的关键时期，随着教学改革的不断深入，当前对于小学教学整体都在朝着生动化、有趣化、鲜活化的方向前进，这就要求小学语文教学需要不断改革创新， 突出学生的主体地位，优化教学内容，从而真正意义上提升学生的学习主动性与积极性。而构建相应的情境能够有效地激活小学语文教学。本文基于《“诺曼底号”遇难记》的教材要求，基于情境构建让阅读教学课堂变得更加生动，进而激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到渗透德育教育的目的。
二、情景教学法
情景教学法顾名思义，是通过创设情境的方式让学生感受到文章的内容和作者的情感，当前情境构建可以通过相关多媒体技术来完善，具备调动学生主观能动性、提升学生的审美取向、培养学生的合作意识和独立动手能力等重要意义。针对《“诺曼底号”遇难记》文章的教材要求和当前实际情况，笔者将情境构建的重点放在了感悟哈尔威船长的高尚品质和现实中的高尚人物两个方面，分别创设相应的故事情境和生活情境。
三、基于情景教学法的小学语文阅读教学中的德育渗透——以《“诺曼底号”遇难记》为例
1.课程目标
本次课程的目标主要在于培养学生的阅读能力，通过阅读来体会课文中人物的构建，同时感受船长在危急关头所表现出来的忠于职守、临危不乱、含已为人、无私奉献的高尚品质和人格魅力，并且由此展开延伸，对现实中无私奉献的人和事进行学习。《“诺曼底号”遇难记》的课程构建一方面确认教学目标和开展逻辑起点，另一方面是体现框架化、程序化和精准化。这不仅需要一线教师对教学多媒体的熟练运用，更需要教师针对当前学生的课下学习情况和课程教学情况来制定出个性化的培养模式、课程体系设置和学习成果反馈模式，比如本次教师就选择了学生喜欢观看的影视片段作为情境构建的主体。
2.教学过程
（1）故事情境构建
教学的过程即是情境的创设过程，笔者首先让学生梳理课文的内容，将课文的过程：雾海夜航、海难发生、沉着指挥、以身殉职，通过板书的形式进行梳理。然后在学生阅读在整片文章中的深刻印象，学生的印象点通常集中在撞船的惨状和船长的刚毅上，所以当学生阅读到这两个部分的时候，通过多媒体播放相应的视频（比如泰坦尼克号、海神号的影视片段），教师在在播放的时候让学生进行齐读，让学生理解人们的惊慌、场面的混乱、情况的危机。这时候再反观船长（播放海底两万里等坚毅的船长片段），教师这时候指定一名学生对船长的训话进行朗读，在学生朗读的时候注意对学生的声调进行引导，让学生阅读出力量和船长的冷静、果断、坚定。最后播放船长缓缓沉入海中的相关影视频段，突出船长的悲壮和舍己为人，让学生在阅读的过程中自行感悟，教师让学生自由朗读第42自然段，着重对“一个手势也没有做，一句话也没有说”、“哈尔威船长的生命就这样结束了”两部分进行情感的引导。
当前，计算机信息技术快速发展且普及广泛，使得多媒体被逐渐应用在教学中，为教学活动提供了现代化的技术支撑。这在语文教学环节中也是一种非常有效的教学方法，教师可以利用该技术给学生创设生动形象、幽默有趣、情节跌宕起伏的故事情境，配以背景音乐来丰富学生的画面感，调动学生的感观力，进而引导学生走进故事中，让学生更好地去看、去听、去想、去体会、去表达，以此丰富自己的语文素养，达到更好的教学效果。
（2）生活情境构建
在完成课文的阅读教学后，教师要注意引导学生向着当前的时代背景进行拓展，尤其是疫情期间的人和事。通过播放相关的新闻和视频，让学生理解各省的医生、护士纷纷请战到抗疫前线的悲壮，理解医护人员累倒在岗位的辛苦，理解党和国家在疫情期间所做出的的努力。最后回到自己的身边，列举出自己身边的感人事迹，并且明白这类优秀品质的重要性。
语文教学其实大多和日常生活所见所闻相关，生活中处处都是语文教学的案例，因此在相关教学中完全可以将一些道具、生活化元素融入进来，打造一个真实的生活情境，让学生身临其境地感受真实生活，在此过程中丰富他们的情感体验，让学生亲近现实生活。
四、总结
总而言之，基于情境创设对现有教学方式进行改良，是未来教师发展的方向之一，其各项细节仍需要进行不断的优化和改良。尤其是对于信息技术的引用，一方面需要严格执行相关的法律法规，另一方面需要在此基础上针对小学语文教学的实际表现情况来对各项参数进行相应的调整，从而最大程度上优化小学语文阅读教学中的德育渗透，共同推动基础教育的全面进步。
参考文献：
[1]丁慧翠. 基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究[D].扬州大学,2021.
[2]徐萍.基于信息技术背景下小学语文教学实践探究[J].小学生(下旬刊),2021(04):12.