古镇瑞
重庆市大足第一中学校
摘要：随着我国教育改革的不断推进，体育在学校教学体系中越发重要了，其不仅能够增强学生的身体素质，还能够培育学生的核心素养。因此，教师只有立足于培育学生的核心素养，才能设计出科学合理的体育课程活动方案，建立完善的体育教学模式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈核心素养下高中体育课堂教学改进工作的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;高中体育;课堂教学;改进工作
引言
在教育改革和现代化进程中，培养学生核心素养逐步变为提高国家教育竞争力的主要手段，学生在锻炼中形成积极的体育运动精神、体育实践能力、价值观和情感态度是高中体育课程核心素养的主要体现。现代化社会素质教育和新课改对高中体育提出了新的要求和任务，而构建体育责任课堂是全方位落实其任务的现实体现，责任课堂的构建可以高效调动教师的教学热情，引导学生在体育课堂活动中承担相应责任，以协助学生全面掌握课堂教学内容，同时培养学生的社会、团队、个人责任感。
一、核心素养培育意义
基于核心素养下的教育需要，教师需要具备正确的教学观念，需有可操作的策略，这样走向核心素养的教学才能真正的落地。长久以来，体育课程虽然一直在高中教学体系中，但受到应试教育压力，体育课程在总课时中占比比较小，大部分课时都倾向于对文化课的安排。但受到“健康中国”理念的影响，许多高校也逐渐加强的体育课时比例，但依然会存在“重技能，轻素养”的问题，核心素养理念并未深入到每位教师的心中。在这样的教学背景下，许多高中学生不愿意上体育课，认为课程比较枯燥无聊。还有的高中生在课堂中仅仅参与体育活动，但对于这些活动背后的原理、运动技能等一无所知。因而在课程教学中渗透核心素养的理念，有利于改进以往的体育教学模式，不仅培养了学生体育技能，还培养了学生的体育品德，提升学生的综合素养，为祖国输送高质量的人才。
二、基于核心素养的高中体育课堂教学工作改进要点
（一）完善体育课程体系
在高中阶段开展体育课堂教学时，如果想要对学生核心素养进行更为有效的培养，教师必须科学完善体育课程体系。通常情况下，体育课程教学目标的开放性相对较强，具有灵活的教学内容。体育教师在每个学期需要制定教学计划，根据教师特长，适当改动教学内容。例如在学习武术套路时，体育教师可以基于学生具体情况选择棍术、太极拳和剑术。与此同时，教师还需要进行多种体育活动的科学开展，使学生不同需求得到更高程度的满足，为培养学生特长创造良好的条件。在进行教学考核时，教师还需要对学生团队合作能力与专业技能进行综合考核，对学生进行团队合作精神的科学培养。最后学校还需要定期组织学生以健康的生活方式为主题开展专题讲座，使其对健康具有更为深刻的理解，引导学生长期坚持有氧运动训练，以此为基础，能够提升学生的抵抗力，强化学生身体素质和体育素养。
（二）细化运动技能特点，提升学生运动能力
运动技能培养是高中体育教学目标的重要组成，提升学生在各方面的运动能力是体育教学目的所在。根据高中体育课程运动项目特点，运动可分为开放式和封闭式两种类型。开放式运动是指为学生构建系统的、全套的技术训练，掌握各种运动技能，使学生能在各种情境下灵活运用相应的技能。在封闭式的运动技能培训中，教师需侧重对某项单个技能的培训，注重对单个动作标准性的培养，当练习完单个动作之后再注重一套动作的衔接性，让学生更好地完成这些动作。在具体教学中，教师应将封闭式运动与开放式运动教学相结合，避免教学的单一化，以此来增添课堂教学的趣味性。
（三）体育运动能力与习惯的培养
在体育教学过程中，学生活动能力的高低，决定了其良好体育活动习惯的持久度与有效性。教师应广泛了解影响学生运动习惯的因素，以便采用针对性较强的教学办法，同时，体育教学内容应具备重要的参考价值。在实践中，每个学生的运动能力和习惯是不同的，比如在队列练习中，有些学生因身体协调性较差，不能整齐地跟进，而有些学生则可以按照音乐节奏活动。再如在篮球教学中，进行折返跑时，有的学生能够在折返点快速急停，但也有一部分学生难以完成完整的折返跑。教师应根据学生的运动水平与能力设计教学方法，不能仅通过一堂课、一个测试去判断学生的真实运动水平。经常锻炼的学生能力较为突出，在体育教学中也能体现出体能与技能上的优势，这说明具备良好运动能力的学生更容易养成良好的运动习惯，而良好的运动习惯能够帮助学生获得较高的运动能力，二者之间是相辅相成的。
（四）制定教学目标，明确学习任务
在教学活动中践行“树德育人”的教育观是核心素养的诉求。高中体育课堂活动是践行学科育人方针的主要渠道，因此，教师应制定科学合理的教学目标体系。高中阶段教师在体育课堂中应组织多种体育项目，如球类运动——羽毛球、足球、排球、网球和篮球等；田径运动——投掷、立定跳远、长跑和短跑；体操运动——健身健美操、广播体操等，为充分实现组织体育运动的目的，教师应以《体育与健康课程标准》为参考，以各项运动项目的特点、学生状态等为参考，以课时、单元、模块、学期、学年等为单位设计教学目标、要求和任务，遵循适度、持续、可行、科学等原则，实现高中体育教学的层级和整体目标，达到培育学生体育认知、社会适应和健身实践等能力的目的。
（五）科学改进教学方法
高中体育教师在具体开展体育课程教学时，教学方法会在很大程度内影响课堂教学效果，如果依旧应用传统具有较高单一性的教学方式，则会使学生对课堂教学内容产生一定的抵触情绪，无法保障课堂教学效果，因此，体育教师需要科学改进教学方法，对学生进行一定程度的引导，确保学生可以更高程度地融入课堂，继而强化学生学习效果。在此过程中，首先需要对传统教学方式进行科学改进，在具体进行体育课程教学时，教师必须保障学生的主体地位，为学生创造更大的发展空间，引导学生自主完成课堂任务，对其核心素养进行更为有效的培养。其次需要进行合作学习关系的合理构建，在具体进行教育教学活动时，教师可以引导学生分组合作，使学生明确自身的定位，充分展现个人价值，确保学生在合作过程中可以进一步明确团队协作的重要价值，进而培养学生的团队精神，充分挖掘教学内在价值。最后需要应用多种不同方式，强化课堂教学效果，使其预期教学目标能够得到高度实现。
结束语
综上所述，高中体育教学不仅需要培养学生掌握一定的体育技能，学习到相应的体育知识，更应从内在素养角度出发，有针对性地培养学生运动能力、健康意识和体育精神，促进学生人格的全面发展。作为高中体育教师，应善于发现这门课程的教育价值，为学生的全面发展创造平台，通过开发体育课程体系、明确课堂教学目标、创新课堂教学内容、科学改进教学等方法对学生核心素养进行更为有效的培养，进而提升课堂教学效果，推进我国现代教育事业的进一步发展。
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