陈淑萍
福建省大田县第五中学
摘要：中国是世界上文化历史悠久，上下五千年，由此可见，高中学生要想充分了解高中历史，就需要学好历史课程，高中历史课程是中华文化的形象化的表现，因此，高中历史教育需要将核心新课程改革以及史料的思维贯穿于教学过程的始终，就需要结合当前学生对高中历史教学的想法，将核心新课程改革与高中历史课堂教学紧密融合，从而有利于学生对于高中历史的把握，全面提升高中历史课堂的质量。本文从三个方面，分析高中历史史料的策略，分别为拓宽阅读的范围，增强史料阅读能力、加强史料的训练，提升史料分析能力、掌握史料的技能，完善史料运用能力，本篇文章旨在为高中历史史料分析提供理论性的借鉴。
关键词：高中历史；史料；分析；培养
前言：随着应试教育的要求，国家对于各门课程的发展提出了更高的标准与要求。对于高中历史的教育工作者以及研究者，都提出不小的考验，而高中历史老师在课堂上对历史史实进行讲述的过程之中，是需要将中国历史史实与当前社会的现实案例进行结合，同时不能忽视对史料的弘扬，这就说明历史史实与高中历史的结合并非一朝一夕的事情，具体而言，作为高中历史教师需要明确高中历史学习过程中的混淆点，尽力为学生们还原真实的历史场景，防止出现因为外界对于历史事件的观点，从而影响学生本身对于历史的判断，从而导致学生们对高中历史教材中的事件有一定的曲解，甚至误解。
一、拓宽阅读的范围，增强史料阅读能力
在新课改的宏观背景之下, 近乎90%的高中生对历史知识的获取的渠道比较单一，就是通过课堂教育的方式对历史基本知识进行学习，而课堂教育中需要将中国历史史实的因素融入其中，这就要求学习历史的学生，需要注意身边的细节，“世事洞明皆学问”，打开任何一本高中历史教材或教辅材料, 其中都充满丰富的理论知识与历史事实，当然其中牵涉到的历史人物与历史事件的交汇之中，都蕴藏了丰富的历史知识，包括政治、文化、经济、地理等内容，而上述的这些内容里面就蕴藏着中国博大精深的智慧。因此，教师需要基于新课程改革的内容，制定基本的教学目标。为了提高学生的阅读史料的能力，老师在运用史料教学中需要注意以下三点：第一，除了老师需要为学生制定本堂课的教学任务，学生应先结合历史教材，当然可以凭借网络或者图书馆进行相关文献的查阅。其次，分析材料主要侧重教育学生该如何处理材料，如何通过材料感知历史、诠释历史。
历史史实是中华民族的瑰宝，也是中华民族的历经五千年沧桑而留下的精粹，历史课程教学需要借助真实的历史人物、真实的历史事件、真实的历史故事想学生们还原真实的历史，并将历史课堂的教学逐渐升华为中国历史史实的教学，使学生在学习历史的过程中，对中国上下五千年的历史与史料有着清晰的认识，而在当前，高中学生可以借助更多的电子化与技术化媒介实现对历史的学习，在学习的过程之中，能够将中国历史史实的精华部分进行提取，他们在不断的汲取了优秀的中国历史史实，因此，在高中历史的教学课堂之中，教师需要分析历史情境，培养历史新课程改革，融入中国历史史实的精神就成为提升高中学生与全民族的综合素质的现实需要。
二、加强史料的训练，提升史料分析能力
在高中历史课堂教学的过程之中，应当让高中历史教育与我国的传统价值观紧密的联系在一起，这就要求教师加强史料的训练，提升史料分析能力，使得学生在应试教育能够掌握国家规定的理论与知识点，又能够通过自己对历史的学习，能够形成自己为人处世的态度与观点，高中阶段的学生属于青春期，思路开阔并且活跃，教师可以选用具体的形式提升学生对史料的分析能力，通过对班级中同学对曾经学到的历史知识进行提问就能够引导学生们快速进入历史课程的学习状态，具体比如可以在课堂上多举办知识性以及问答性比赛，通过竞争激发同学们学习历史的积极性，让同学们在比赛的过程中形成良性竞争，在比赛结束之后，表现欠佳的学生可以向表现优异的学生进行学习。学校可以借助当前学校已经购置的设备与资源，强化教师与学生的深入互动，从而以全新的教学形式，一方面让学生具备历史课程的基本知识，另一方面激发学生学习历史的兴趣。
三、掌握史料的技能，完善史料运用能力
在高中历史教育的过程中，教师需要把握好课堂的时间，将多样化的实践活动贯穿于历史学科的课堂教学过程之中，具体比如，荆轲刺秦王，这一历史的讲解，就可以通过角色扮演，教师可以在班级上课的学生中间选择感兴趣的同学进行角色的挑选，让学生们在角色扮演的过程中，充分感受到荆轲当时的心情，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，让学生们在此案例中感受到荆轲其临危不乱，即使图穷匕见，也能保持稳定的心境，同时学生们能够在这样的历史事件中感受到我国历史史实的魅力。高中阶段的历史学习，将会影响学生未来的历史观。而我国学生因为传统思维的影响，在高中阶段历史学习的过程中，仍然以课本的知识为学习的重点，这样就会导致学生在脑海中形成传统的知识结构，无法突破传统教学的弊病，我们需要考虑到高中学生掌握史料的技能，完善史料运用能力，因此，历史教师需要重新审视高中历史的目的以及作用，帮助学生们了解全面而真实的历史，从根本上改变以往的教学传统。
结语
综上所述, 中国历史史实是中华民族的宝藏，作为高中生，我们需要学好高中历史，而作为历史教师，需要注意方面就更多了，需要对当前存在的问题进行明确，本文从三个方面，详细论述提升高中历史史料的分析能力的策略，分别为拓宽阅读的范围，增强史料阅读能力、加强史料的训练，提升史料分析能力、掌握史料的技能，完善史料运用能力。
参考文献
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本文系大田县基础教育科学研究2020年县级课题《高中历史教学中提升史料解读能力的研究》（立项批准号TKTZ-2034）研究成果。