孙向春
格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校 青海 格尔木 816099
摘要：现阶段，高层次和高质量的教育教学要求和培养学生核心素养的理念正在被提出，成绩已不再是衡量学生学习质量的唯一标准。在小学语文低段教育教学的过程中，由于学生升学的压力，很多教师在教学中忽视了对学生自主学习能力的培养，忽视了学生语文核心素质的提高。这种教学模式会导致学生语文成绩的提高，但教学质量和学生的学习情况没有得到理想的效果。通过深入研究和分析，思维导图能够有效地提高小学语文课程的教学质量和学生的学习效果。
关键词：小学语文；思维导图；应用
思维导图在我国小学语文低段教学中起着非常重要的作用。思维导图对学生来说是一种非常有用的学习方式，教师在语文小学语文教学过程中运用思维导图，可以提高学生的思维能力，提炼学生的学习能力，提高学生的学习效率；要激发学生的学习兴趣，教师要帮助学生建立知识结构，拓宽学生的思维。思维导图可以让学生在框架下掌握知识，更快的提高教师教学的有效性。学生在语文学习上运用思维导图，可以让学生轻松理解学习的内容，对以后的学习有很大的帮助。
一、如何高效的开展思维导图教学
思维导图和学生语文核心素养密切相关，学生小学语文素养的培养有利于学生思想深度的发展。在日常的小学语文低段教学过程中，为了提高学生的语文学习能力，教师注重思维导图的合理运用，同时让学生在课文的学习中加强交流。从语文教材中学生理解了一些东西，同时借助思维导图可以清晰地了解文章的大致框架。
例如，教师在教授三年级下册《荷花》这一课时，首先带领学生在通读课文之后，运用思维导图使学生对文章脉络有了清晰的认识。正文的第一部分，主要论述其主题荷花；第二部分引导学生总结荷花的迷人景色。第三部分总结荷花的作用和思想感情。在学生对课文有大致的框架认识和了解之后，教师引导学生阅读和学习课文时可以达到事半功倍的效果，学生对文章内容的理解会进一步升华到对文章的思想感情理解。
学生对《荷花》课文有了一定的理解之后，教师留给学生时间自己去制作思维导图和列出课文的基本框架。
这个阶段的小学生对《荷花》中的事物有一定的了解，因为小学生的思维能力和水平在发展中有了提升，所以教师不要对学生有太多的要求，要求小学生列出基本的框架即可。通过思维导图，可以激发学生的语文学习兴趣，明确和了解语文学习重点。
思维导图看起来很简单，可以在教学中激发学生学习的兴趣的同时，也有助于拓展学生的思维能力，这是非常重要的一点。
思维导图不仅要在对语文课堂教学中运用，还要让学生在做相关阅读题中学会迁移运用。让学生在阅读课外的山水文章时，有意识地去构思框架，思考面对不同的文章如何写出文章的思维导图，然后总结规律和经验应用于自己的学习中。以课外文章《流星花》为例，学生为了更好地理解文章，不仅需要通读课文中描绘流星花的技巧，还要对文章的内容有了解。之后学生根据教师讲授的学习方法设计《流星花》的思维导图，学生可以和他人交流来完成写作框架的作业。
学生在设计思维导图的过程中，可以借助语文教材文章中的框架，将流星花描绘得更加详细。同时在补充框架的过程中，加上丰富的修辞和词语装饰，使框架的内容更加丰富，这样表现的流星花也更加准确的具体。
二、思维导图的应用对语文教学的重要性
运用思维导图在小学教学中反映的是语文学习的逻辑性，这样以学习课文为基础，使教学科学有效，合乎逻辑，使学生习惯于这样的逻辑教学，学生在学习其他知识时也可以运用思维导图来获取和掌握知识。思维导图教学法的应用为小学语文教师提供了一个非常有效的教学过程，教师可以结合自己的教学目标和教学内容结合思维导图更好地完成教学过程。更重要的是学生们在之后的学习思考中学会思维导图这种学习方法，以后的学习会受益更多。
思维导图作为一种运用大脑逻辑思维过程的方法，将语文知识以具体化，可视化的形式向学生展现出来，在小学语文低段教学阶段运用思维导图可以挖掘学生的智力潜能，提高学生的语文和其他学科学习能力。由于学生的年龄较低，学生的心理和生理是不成熟的。所以要降低对学生制作思维导图的难度。教师不仅可以在教学情境中运用思维导图，还应广泛地延伸到学生课前预习课后复习，鼓励学生积极运用思维导图，运用更多的图形去创作，可以培养学生的创新能力等综合技能。
总结：在现阶段的小学语文低段教学中，思维导图的应用应成为语文教学模式的一部分。与小学语文传统式的教学相比，思维导图在具体性和视觉效果上体现出独特的教学优势。从目前的情况来看，很多学校都在尝试将思维导图引入小学语文日常教学中，从而实现了对原有教学形式的灵活转变。在小学语文低段教学中运用思维导图是必要的，具有一定的价值，另外，教师要结合当前小学语文教学的现状来合适的使用语文思维导图。
参考文献：
[1]丁丽娟.小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展研究[J].课外语文,2021(07):88-89.
[2]董阿萍.巩固基础 提升能力 构建体系——思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究,2020(06):52-53.