毛晓安
四川省凉山彝族自治州德昌县永郎镇老碾中心完全小学
摘要：小学生是我们祖国的花朵，他们拥有最美的心灵，同时他们也具备发现美的眼睛，他们唯独缺少的是引航人的引领。所以在小学时，孩子需要得到正确的培养，让孩子可以发现美，发现古代的文化美，意蕴美，诗意美，让他们在小学学习古诗文的时候可以有主观的见解。使学生在学习古诗词的同时也能提升自身的文化修养，提升自身的文化底蕴。
关键词：小学语文；古诗词教学；审美教育
前言：小学是培养孩子发现美的最佳时期，这时的孩子的内心没有受到哪怕一丝一毫的污染，没有丝毫的污浊之处。因此，这时的学生在进行欣赏美的时候总是会得到不同的见解，而且这些见解的优点在于，这些诗词都是鉴赏都是正确的，正是我们所说的：“一千个人就会有一千个哈莫雷特！”但是这时的学生大多还不能正确对待某些诗句，这时还需要老师尽力去帮助学生正确看待，将学生的思维引领到正确的方向，从而再辅助学生进行思考。
一、认识古诗词的美
（一）认识古诗词的语言美
古诗词都是先人们的知识的结晶，是前辈们进行认真的总结之后才流传于世的文章。而且每一篇诗词的书写，每一句诗词都是古代的诗人们进行多次推敲之后的传承。就如“推敲”一词，这个词语的由来就是古诗人贾岛在骑着毛驴进行思考的时候，无意中冲撞了出行的韩愈，贾岛慌张下驴进行解释，说道：“刚才是在思索一句诗词当中的字。僧推月下门和僧敲月下门，这句中用推还是用敲。”之后韩愈也思索起来说用“敲”字较好。这便是“推敲”一词的由来，所以说古老的、能流传下来的东西定然是美丽的，所以古诗词中的每一个词语都是美丽的，缺少的仅仅是发现美的眼睛亦或者称之为眼睛。、
（二）认识古诗词的意蕴美
众所周知，古诗词的用词都是十分考究的，那么这样用词的原意以及所包含的意蕴当然不可能是索然无味的，那么我们是否应该考虑古诗词的用词的意蕴，这些词句之中是否包含着某些不同的含义，清晰地认识到古诗词中的韵律美是我们必然要做到的。古诗词都讲究押韵使得朗读起来朗朗上口，让人不自觉地有一种身临其境之感，给人的这些感触都是诗词的意蕴美的展现，而且每一首不同的诗句都具备自身的韵味，每首诗之中所蕴含的意境都是不同的，即使是同一个作者在不同时期的诗词所作的诗词都有天差地别的变化。这些意蕴大多是作者在某一时期时内心的感触有感而发。
二、如何提升学生对古诗词的审美
（一）清晰地认识诗人
诗词的最终形式是抒发内心感触，因此每一首诗词的完成都代表着诗人内心情感的倾泻。
所以我们要是提升学生对某个作者的某首诗词的审美，那么老师就要从诗人的生平讲起，让学生认识到当时诗人所作这首诗的时候的内心的状态，这样学生才可以从诗人的内心着手，充分地了解每一首诗的书写状态，从而提升对诗词的美的把控。尤其是对小学生来说，老师可以将这样的形式以一种赏析诗词的方法进行讲述，这样可以让小学生有充分的时间对赏析诗句有完美把控，从而在小学生的内心生根发芽，让学生在从小遇到诗词赏析的时候就能具备进行自我学习赏析的能力。
（二）进行诗词自我性赏析
现在的小学生课堂是十分刻板的，学生没有充分发挥的时间。老师总是按照自己的思路进行赏析诗词，之后再口述让学生记录，而没有充分发挥孩子的想象能力，这样的讲授方式小学生现阶段可以背诵记忆，等到有自己的思想思考问题之后呢？还能以现在教导小学生的方法教导有独立思考能力的学生吗？因此我觉得赏析诗词的能力应该从小学生培养，让学生学会自我赏析诗词，而不是依靠老师的讲解去了解诗句。
（三）改进课堂授课方式
现在的课堂的传授方式还是过于单一，在诗词赏析方面更是千篇一律。总是在开始上课之后，老师看到诗词后马上就进入领读，然后开始给学生们讲作者的生平，在作者不同时期的境遇，之后就是逐词逐句的翻译，接着是某些著名的词句的赏析，这些都完成之后如果还有时间就会看一个简短的小视频，没有时间的话就会让学生们进行短时间的思考。而我觉得这样的教学方式不能很好的带动学生的学习，这样的课堂过于的乏味无趣，尤其是对追求新奇的小学生而言，如果可以充分带动孩子的自身的想象那么一定会对小学生赏析诗词的能力有所提升。因此我觉得老师可以在对作者的生平进行讲解之后让学生自己阅读诗词，然后给出自己的看法，然后老师可以对学生讲述的内容做一些完善，进行一些补充，让学生进行记忆。这样的方式我觉得还能使学生能够更快的记忆，因为毕竟大多数还是自己的思考。
（四）反复阅读，体味意境
俗话说书读百遍，其义自见。这个意思就是对于一些不懂，亦或者是一知半解的句子，一定要反复的阅读，这样自然而然地就能知道诗句中的意思。例如：《悯农》这篇文章，这样的文章讲解起来可能会有一部分难度，如果是让学生通过读来进行理解可能会有更好的结果，读可以体会到农民伯伯工作的艰辛，更有身临其境的感觉。
结束语：小学阶段赏析诗文的时候虽然甚少，但是却是进行赏析诗文能力培养的最重要的阶段，因此不要忽略掉小学生对诗词的赏析能力的培养。而且老师可以参考我的方法，这些方法或许有些不足，不过我自身认为这些方法都是可以着重使用的，并且都是为了能够培养小学生的自我赏析能力，当然也对小学生的审美能力的提高有益。
参考文献：
[1]唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际，2019（18）：214+213
[2]苏志恒.小学语文古诗词教学中的审美教育[J].西部素质教育，2019，5（17）：75