任思雨
陕西省榆林市定边县 姬塬镇 姬塬学校 718600
摘要：思维导图是一种思维可视化的工具，在现在的学科教学活动开展的过程中的应用已经是越来越广泛的了，而且，思维导图更加符合现在的学生的大脑思维发展的一个规律，可以更好地促进学生的逻辑思维能力的发展。因此，在小学中高段语文识字教学活动开展的过程中，教师就可以借助思维导图的方式来引导学生进行学习，加深学生对一些复杂的汉字的理解程度，提升学生的识字学习的效率。文章针对如何在小学中高段的语文教学中借助思维导图来优化识字教学进行了相关的探讨研究，以期可以为小学语文教学提供借鉴参考的价值。
关键词：小学语文；识字教学；教学效果
一、思维导图辅助学生进行识字活动
在小学语文识字教学活动开展的过程中，教师往往都是告诉学生这是一个生字，怎么读，笔画是什么，需不需要掌握，通过单纯的讲解式的教学方式来展开，而很少会考虑到学生的思维发展。因为处于中高段的学生，他们已经开始发展逻辑思维了，所以，教师在开展小学中高段的语文识字教学活动的过程中就应当意识到这一点，从而促使学生可以得到更好地发展。教师可以借助思维导图来展开教学活动，从而来引导学生的思维发散，帮助学生可以对课本中的“字”来进行主动地思考。例如，教师在向学生讲解《仙人掌》这一课中的识字内容时，就可也以通过多媒体设备来向学生展示仙人掌的图片，然后再以仙人掌为主题中心来进行思维导图的绘制，让学生通过对仙人掌的了解来进行识字，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，提升其逻辑思维的能力，促进小学中高段语文识字课堂教学效率的提升。
二、引导学生借助思维导图形成自己的汉字体系
对于中高年级阶段的学生而言，其已经具备了一定程度上的汉字积累量，课本中的很多字他们都已经认识，但是，在他们的脑海中，没有一个属于自己的汉字体系，所认识的字也都是以课本中的汉字为依据来进行的。而这样的话，就会导致学生的汉字没有一个系统化的学习，久而久之，学生所学习的汉字会越来越多，而没有系统化的学习则会导致其思维出现混乱，经常认错一些汉字或者是写错一些汉字。而这时，教师既可以通过思维导图来帮助学生在脑海中形成一个属于自己的汉字体系，提升学生的识字学习效率，促进小学语文汉字课堂教学效果的提升。
（一）同音字
我们可以看到，汉字中经常会出现一个字有很多个音的现象，一个音有很多对应的汉字更是不用说。而这种现象就容易导致学生的思维出现混乱，搞不清楚在什么情况下应当该如何正确的应用这些汉字。
而通过思维导图，教师就可以以拼音为中心主体来进行绘制，从而使得学生可以在脑海中形成一个体系，便于学生对形近汉字的区分。例如，教师可以以拼音“qiang”为例，学生首先就会想到二声读音的“强”这个字，但是很少会有学生想到它还有一个三声的读音，更别说会有学生想到它还有“jiang”这个读音了。而这时教师就可以通过思维导图，来向学生进行扩展，在引导学生区分读音的同时也向学生分别解释不同读音下对应的不同的意思，从而来使学生可以形成一个自己的体系，方便学生以后的应用。
（二）同性质字
所谓的“同性质”字就是一些字的涵义是形近或者相同的一些字，而这些字对于学生而言，很难区分，经常出现应用错误的现象，这时，教师就可以通过绘制思维导图来引导学生进行区分，加深学生对于汉字的理解程度，提升其对于汉字的辨别应用能力。例如，教师在向学生讲解“观”这个字时，由于“观”这个字有看的意思，而表示看的意思的字还有很多，其中就有看字本身，因此，教师就可以通过思维导图的绘制，让学生来进行联想，这时，学生就会想到“赏”“览”“阅”等字，从而来使学生针对形近意思的字来形成一个自己的汉字体系，帮助学生可以更好地应用这些字，提升学生的识字能力，促进小学中高段语文识字教学的教学效果提升。
三、思维导图可以帮助学生巩固所学习的汉字知识
当教师在结束了对学生的识字教学活动的开展时，教师不能够认为这就是到此结束了。因为，任何理论的内容都是需要经过实践才可以展现其应用的最佳效果的，所以，教师还需要借助思维导图来让学生进行实践巩固，从而来加深学生对于汉字知识内容的理解程度。教师可以让学生自己来以自己比价感兴趣的点为出发点，自己来进行思维导图的绘制，然后再让每一个同学讲解自己的思维导图，小组之内进行讨论补充，这样一来，既活跃了小学中高段语文识字课堂的教学氛围，又可以在很大的程度上来调动学生的学习积极主动性，激发其学习兴趣，从而可以正真得提升识字课堂的教学效果。
四、总结
总而言之，在开展小学中高段语文识字教学活动的过程中，教师应当借助思维导图来展开，从而在引导学生进行识字教学的过程中提升学生的逻辑思维能力，使学生可以形成一个属于自己的汉字体系，加强学生对于汉字的应用能力，提升课堂的教学效果。
参考文献：
[1]吴秋连.基于思维导图的小学语文字词教学探究[J].教育实践与研究(A),2020(Z1):23-25.
[2]李桂芳.思维导图,撬起小学语文识字教学新支点[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):208.