唐洁清
广西南宁市兴宁区官桥小学 530000
摘要:现阶段小学生阅读能力的培养基础扎根在语文课堂，阅读能力的拓展延伸到了课堂之外。为了使小学语文的阅读教学更加富有趣味性，教师尝试在教学过程中引入合作化的学习方式。避免了单纯阅读的枯燥无味，合作学习能够给学生提供一个吐露心声，发表意见的机会，借助合作学习的平台，学生可以展示自我、分享交流阅读成果。新颖的阅读方式，在提高学生阅读兴致的同时，也能够增长学生的见识，扩充学生对同一事物不同角度的见解，让学生学会多角度的考虑问题。合作学习在小学阅读教学中的小试牛刀，在具体落实的过程中又遇到新的挑战和机遇，教师针对各样难题会提出什么样的对策，这篇文章都会做出解答。
关联词:小学语文；阅读教学；小组合作
引言:阅读是小学教学中所涉及的重要内容，从低年级到中高年级都有教学课程安排，高质量、高效率的阅读是当代学生所缺失的。学生对纸质书的阅读兴趣都被视频、图片取代，阅读文字时感觉心慌意乱，不能集中注意力。篇幅略短的文章还勉强可以应付，长篇大段的文字学生大都没有阅读下去的动力。这一陋习已经严重影响了学生阅读能力的正常培养进程，随着阅读能力的迟滞不前，写作、表达也因此被波及到。小学生语文教学课堂中存在弊病的阅读方式已经崭露头角，对此做出釜底抽薪的改变已是箭在弦上不得不发。结合实际，一线教师提出了合作学习，将合作学习应用到阅读中去。
一、探究合作学习的原因。
“一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”，集和众人的力量来学习也是同样的道理。随着教学步伐的加快，学生在日常的知识摄入量激增，但是因为教师团队的教学能力提升较慢，教师依然沿用之前遗留下来的传统教学方式，导致课堂进度拖沓，学习效率低下，很多学生在阅读时出现畏难、抵触情绪。为了缓解这种尴尬的处境，让学生在单位时间内尽可能高效率地阅读，合作学习在小学语文的阅读课堂中悄然兴起。以往的教学方式是以教师为课堂倡导者，学生听从教师安排阅读形式，默读、朗读、诵读等。因此授课教师的个人习惯和个人情绪就会很大程度上影响学生，在一定范围内制约了学生的思维活动。而合作学习是以学生为阅读课堂的领读者，学历见识不一样的学生通过小组交流讨论，分享自己的见解和看法。在听取了他人意见的同时，更加辩证地看待自己的观点，从不同的角度去看待问题。
二、合作学习在语文阅读中的益处
在素质教育发展的当下，对小学语文的阅读教学提出了更高的要求。语文阅读不再仅是提高学生的阅读能力，掌握文化知识，增加文化底蕴这些短时间能够看到成效的需求，着眼远处更是要培养学生在今后的社会生活中锻炼人际交往能力，强化学生团结合作的精神。
三、团队合作的形式
合作学习中经常是以划分小组来进行的，也是最常见的一种形式。在分小组进行时一般以前后桌四人进行，只需要前桌的学生调转方向就可以，最快速度的完成了小组组合，也避免学生走动，扰乱了课堂秩序。
通过完成教师在课堂上安排的阅读文段，交流自己的阅读心得。小组合作的过程中可以把其他组员的意见和建议都写来，分析其说的对与错，并且找出产生这些观点的不同原因。小组讨论结束之后，推选一名代表上台进行阅读分享，最后也可以和其他小组的代表进行比拼，投票选出优秀的小组进行表扬，以此来鼓励学生。学生在相互比拼的过程中也提高了他们的竞争意识。竞争氛围的营造在一定程度上可以激发学生的学习热情，提高小组的竞争实力。
除了课堂上固定的前后桌学习合作小组之后，在课外教师也可以根据每位学生的个性喜好，能力强弱，分为不同的兴趣小组。比如爱好文学的学生组成文学流派，擅长数学的学生组成“数学泰斗”，兴趣的融合让社团团结更加紧密，学生相互学习的拼劲就更加充足。最为关注的阅读合作小组，教师把语文教材的相关知识和阅读的篇章选择紧密联系起来，在阅读结束之后再次安排学生写下读后感，在合作小组之内，让学生交流他们的读后感受，不同的续写、改写方式会创造不同的佳作。小组学习的好处就是取人之长补己之短。
合作学习的实际落实
合作学习的传统形式就是上文提到的课堂内组织前后桌进行探讨，课堂外的社团组织。随着网络科技的进步，也可以借助网络组织更过新奇的小组活动。口语交际的活动旨在锻炼学生的口语表达能力，根据课本教材时间安排学生在小组内自行选择话题进行阐述，类似于辩论赛的形式；作文互评，这是针对中、高年级的学生来开展的，作文课堂让教师把批改作文的权利移交到学生手上，让学生自己去品味同年龄段同一班级学生的措词造句、写作能力。用群众的眼睛去发掘“千里马”，其他学生也应该见贤思齐。采用的方式有同桌互评，前后桌互评，大组与大组互相交换，甚至还可以是好朋友互评。其目的是增加兴趣，尝试点评不同风格的文章，取长补短。成语接龙的形式在活跃课堂氛围时是很有作用的，学生的单兵作战能力有限，就可以组织小组合作，借助集体的力量完成和他人的知识碰撞。“飞花令”是中华诗词大会上采用的考量学生平日诗词积累的对擂形式，比如以“花”为令开始对战，“桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙”“待到来年九月八，我花开尽百花杀”……飞花令对知识储备要求较高，但是促进学生阅读背诵诗词很有成效。
结束语：合作学习是一种润滑学生关系，培养学生竞争意识，提高学生辩证思维的有效方式。教师在实际开展阅读的过程中，必须要根据学生实际情况安排小组合作学习，合作学习在小学语文教学中的融入会产生不可估量的价值。
参考文献：
[1]李玲. 谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 作文成功之路(下), 2013(11):47-47.
[2]桑红兵. 分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 考试周刊, 2013, 000(0A3):39-39.