巫瑶
嵊州市浦口街道中心幼儿园
摘要：目前，幼儿教育正在逐步推行课程游戏化，此举是为了更加贴近儿童，使幼儿的需要与兴趣尽可能得到满足。幼儿园生活为课程游戏化提供了丰富的资源，是幼儿学习的重要来源，因此，科学地创设生活化环境有利于提高幼儿对课程游戏化的接受程度。本文主要分析浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化
关键词：游戏化；生活化；幼儿教学
引言
幼儿园教育是教育体系中一个非常重要的组成部分，相关部门非常重视，幼儿园教育的课程设置以及其他教育政策等一直随着社会形式的变化而变化，始终与时俱进，确保幼儿的成长发展与时代同步。幼儿园教育对人的发展有深远的影响，学习先进的教育理念，研究科学的课程设置，探索正确的教育方式对提高幼儿园教育水平有着重要的意义。近年来，教育回归生活的理念逐渐被社会和教师认可，幼儿园教育要遵循人的发展规律，遵循以人为本的教育原则就必须进行游戏化、生活化的课程建设，让幼儿在学习和游戏的过程中即增长科学知识，又增加生活经验，保障幼儿的全面发展。
一、建设游戏化和生活化课程存在的一些问题
（一）部分教师对幼儿园课程与生活的关系认识不足
幼儿教育生活化已经成为广大幼儿园教师的共识，但是在实际运用的过程中，部分教师存在片面的认识。部分教师认为幼儿园教育生活化就是在幼儿园课程中添加生活内容，导致幼儿园课程与添加的内容之间衔接生硬，不能够很好地融合。除此之外，还有一部分教师将许多与课程内容互不相干的生活内容添加到课程中，注重形式化而不重视实际效果，导致出现形式主义。幼儿园课程游戏化和生活化应该是课程内容与生活经验的有机融合，与幼儿日常生活中发生的事件相结合，培养幼儿对生活的真情实感，而不是形式主义。
（二）部分教师认为课程的生活化、游戏化与知识教学相对立
在幼儿园课程游戏化、生活化建设的过程中，部分幼儿园教师不能够正确对待教育生活化和知识教学，片面地将两者对立起来，导致课程生活化不能够有效落实。当前幼儿园教学过程中，部分家长对幼儿科学理论知识的学习有迫切的需求，因此，要求幼儿园教师加大这方面的教育力度，一定程度上造成了幼儿学习的压力，不利于幼儿身心健康发展。同时，科学理论知识是理性的，而幼儿一般是感性的，生活也是感性的。因此，部分幼儿教师找不到两者有效融合的方式，课程生活化建设无从下手。
二、建设游戏化和生活化课程的策略
（一）生活性课程游戏，发展幼儿的社交能力
陶行知先生“生活即教育”的教学理念告诉我们，要善于选择切合幼儿实际生活的内容来设计教学活动。幼儿园课程游戏化教学应当尊重幼儿的认知规律，从幼儿的生活视角出发，并在游戏中加入生活元素，让游戏课程更贴合幼儿的生活经验，在激发幼儿学习兴趣的同时，也能促进幼儿与他人的学习交流，进而激发和培养他们的社交意识。
当然，教师也要时刻关注幼儿的各项爱好与实际需求，遵循“以生为本”理念，让课程与幼儿生活紧密相连，从而收获更好的游戏化教学成果。
（二）创造性课程游戏，促进幼儿自主学习
幼儿具备丰富的创造力，在进行课程游戏化教学时，教师还要不断探索、完善游戏化的形式，设计具有创造性的游戏，以此激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与课程的主动性，让幼儿园课程游戏化教学更加顺利、有序地开展。例如，幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。具有创造性和自主性的游戏活动，能够充分发挥幼儿的想象力、创造力，也能有效发展他们的思维力，提升他们的综合能力，这也是幼儿园课程游戏化教学的主要目标。
（三）教育活动生活化
陶行知生活教育理论中明确指出，生活就是教育，生活是教育的内容，在生活中教育的内容是动态的。因此，教育应跟随生活的变化而变化，只有动态的教育、跟随生活的教育才是有益于幼儿终身成长的教育。由此可见，生活是幼儿发展的平台和最自然的课堂，蕴藏着各种各样的教育因素。教师应立足生活的大舞台，挖掘更多具有教育意义的内容和元素，使幼儿教育更加贴近自然、贴近生活，充满生机与活力。例如，在小班科学活动中，为了帮助幼儿了解淀粉和碘酒融合产生的现象，教师便可以让幼儿选取面粉、面包、碘酒、蔬菜等物品，引导幼儿从这些熟悉的生活物品中探究淀粉与碘酒融合后发生的变化。这样的活动过程和活动内容均体现了幼儿园课程生活化，能够让幼儿愉快地参与科学活动，并密切观察、仔细分析实验现象，找出含有淀粉的蔬菜、水果等。幼儿的观察、分析、操作等过程能够促进幼儿认知的发展和思维能力的提升。在小班数学活动中，为了使幼儿真正掌握1~5内的加减法，教师便可以利用幼儿喜欢的棒棒糖、小糖果、小零食或水果，让他们动手操作。通过动手操作，幼儿能够愉悦地参与数学活动，这样既培养了数学思维，又能轻轻松松地调动数学学习的热情，在感受快乐的同时，增长了智慧，提升了能力。
结束语
幼儿园教育对人一生的成长和发展有着深远的影响，因此，幼儿园课程建设应该顺应当前教育回归生活的教育理念，进行游戏化和生活化的建设。幼儿园教师应该理解和处理课程教育、主题活动和教育游戏化生活化的关系，实施教育内容、教学方式、教学环境以及课程评价的游戏化与生活化，为幼儿提供更科学、贴心的成长指导，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
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