唐金梅
成都市龙泉驿区机关幼儿园（芦溪河园区）
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿科学教育重在激发幼儿的好奇心和探究欲望”。小班幼儿对周围事物有着天生的好奇心和探究欲望，游戏是幼儿的基本活动，教师应为幼儿创造游戏化的活动情景，鼓励他们在游戏中去发现、去表达、去思考、去尝试，在与环境、材料、教师充分互动中激发其科学探究兴趣，提高科学探究能力。
9月小班孩子刚入园，在主题活动《嗨，你好！》实施过程中，老师追随孩子的兴趣，通过与幼儿充分对话，把握幼儿年龄特点、链接《指南》核心经验，生成了《洞洞你好》系列活动。其中我利用幼儿园环境资源，巧妙创设“洞洞王国”游戏情景，在轻松、有趣的游戏环境中让孩子的科学学习变得自然而然。
一、在宽松有趣的游戏情景氛围中激发幼儿的好奇
《纲要》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境” 、“ 尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 ”。我们幼儿园有个小山坡，山坡上的山洞常常吸引来小朋友和它游戏。这天，我利用纱幔、呼啦圈、拱门等材料，将小山坡营造成“洞洞王国”。我扮演洞洞王国的“国王”，邀请小朋友到洞洞王国游玩，同时帮助“国王”想办法将两个分开的小山洞连接起来，孩子们都很热心，积极思考办法，他们提出：“可以在中间再放两个洞洞把他们连起来。”、“用绳子把两个洞洞连起来。”“用磁铁，圆形的磁铁把他们连接在一起，还可以用胶水。”、“用手把两个洞洞搬到一起。”、“用魔法把两个洞洞连起来。”......
在科学探究活动中，幼儿的每一句表达、每一个行为都尤为重要，在孩子提出办法后，老师进行了初步的价值判断，同时为了能观察到每个孩子在活动中的探究行为、倾听每个孩子的声音、关注到不同孩子的发展并给予支持，幼儿分组分别动手尝试他们思考的办法。
二、在探索发现中鼓励幼儿大胆尝试
探索阶段1：寻找拱门连接山洞，山洞只连接好一部分
小朋友开始尝试他们提出的办法。轩轩提出用手把两个洞洞搬到一起，结果大家一起试了试，没有搬动山洞，轩轩继续提出新的办法:“在山洞中间也可以弄一个管道”。小古说：“中间弄一个管道，再把两个洞洞粘起来，就变成一个长长的洞洞了”。会是什么样的管道呢？小朋友有新的想法了，必须得让他们尝试探索，“国王”邀请小朋友们利用洞洞王国的材料大胆尝试连接洞洞。
小古拿着呼啦圈对我说：“用这个，这个是圆形的。”其他小朋友也拿来呼啦圈，他们将呼啦圈对着山洞的洞口，准备连接山洞。这时小古又过来给我说：“国王，我又想到一个好办法。”他将我带到拱门前，然后指着洞洞王国里的拱门说；“可以把这些搬到洞洞中间”他说完后，大家一起把各处的拱门往山洞中间搬，洞洞已经连接了一部分了。
探索阶段2：增加爬行垫连接好山洞，可是爬行垫是平的，不是洞洞
国王：“那还有一节洞洞没有连起来？然后怎么弄呢？”
孩子们又拿来了呼啦圈，他们把呼啦圈立在没有连接好的那一部分中间，可是呼啦圈会倒呢？悦悦：“拿一个东西靠着。”他们又将呼啦圈靠在拱门上，这是可以的，“那接着怎么办呢？”
诚诚从旁边草坪上捡来一块石头，靠在呼啦圈上，小朋友又像发现新大陆，捡来石头，尝试用石头靠着呼啦圈，帮助呼啦圈立起来。在小朋友尝试这个办法时，我发现浩浩一个人在使劲往洞洞这边推一张爬行垫，“浩浩，你推垫子准备来做什么呢？”我这一问，其他小朋友像接收到信号一样，全都过去帮浩浩搬垫子，将垫子搬到洞洞中间，刚好将剩余的一节缺口连起来了，孩子们开心极了，迫不及待想要钻一钻连好的山洞。
探索阶段3：成功连接好两个山洞
在小朋友们玩连接好的山洞时，辰宝过来说：“国王，垫子不是洞洞”。那有什么办法把垫子这一节搭成一个洞洞呢？
几个孩子搬来了更多的拱门、另一些孩子继续尝试用石头帮助呼啦圈立起来，孩子们尝试了好一会都没能成功。这时悦悦小声的说：“可以把垫子立起来”。老师敏锐地捕捉到这个声音，并告诉了其他小朋友，原来，在小朋友们一起搬垫子的时候，悦悦发现垫子立起来的时候就变成了一个洞洞，在悦悦敏锐的观察能力帮助下，孩子们齐心协力动手把垫子立起来，长长的洞洞连接成功啦。
三、在充足的时间、机会中支持幼儿解决问题、深度探究
在连接洞洞的过程中，孩子们多次尝试如何让呼啦圈立起来，山洞连接好后他们还在捡石头尝试用石头把呼啦圈，“石头能不能把呼啦圈立起来呢？”
第二天，我带着孩子们去尝试石头能不能把呼啦圈立起来。洞洞王国草坪上石头不多而且都比较小，孩子们决定到幼儿园其他地方去寻找更多更大的石头。找到石头后，他们拿着石头回到洞洞王国，开始尝试用石头让呼啦圈立起来。诚诚尝试将几块石头放在一边，然后将呼啦圈底部靠在石头上，石头太小了，呼啦圈靠着石头，手一放开呼啦圈就倒下去了。
轩轩在尝试不一样的方法，他把石头摆成两排，然后将呼啦圈放在两排石头中间，尝试了好几次呼啦圈没能成功立在石头中间。“怎么还是要倒呀！”轩轩感叹，他有点耐不住性子了，他一手立着呼啦圈，一手拿起最大的一块石头用力砸呼啦圈底部，像要把呼啦圈砸进地上。就在轩轩砸第八下呼啦圈后，他突然把那块大石头直接压在了呼啦圈的底部，然后又放了两块小石头上。被石头压住的呼啦圈还是要倒。轩轩又拿来一个呼啦圈，将两个呼啦圈放在一起，结果还是失败了。轩轩还是没有放弃，他继续用最大的那块石头变换着角度，不停的尝试怎么让呼啦圈立起来，在他不停调整石头的位置后，他终于找到了平衡点，成功将呼啦圈立了起来。轩轩的成功，引来其他小朋友的好奇，其他孩子开始学习他的方法立呼啦圈。
在幼儿连接洞洞的活动中，我为孩子们创设游戏化的情景、营造轻松和谐的氛围、提供可操作的材料，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。孩子们在活动中表现出的强烈的兴趣、有许多自主自发的探究行为，他们连接起来的不仅仅是一个长长的洞洞，他们在过程中也获得了成功的体验及探究的乐趣，以及在探究过程中积淀了认真专注、坚持、不怕困难、不怕失败等良好学习品质。
在教师创造的游戏化的活动情景中，幼儿的科学探究兴趣得到自然而然的激发，科学探究的种子也潜移默化的扎根在幼儿的心中生根、开花。