张兴慧
云南省鲁甸县水磨镇中心小学 657109
摘要：小学语文教学在新时期新课改的背景下对教师提出了创新课堂教学模式的挑战，即要求教师在教学中要发挥主导作用，要对教学模式进行创新，关注和学习新型教学理论，对课堂进行更合理的教学情境设置，从而帮助学生对语文的理解得到增强，更好地使学生对学习语文产生长久的热情，提高学生语文学习的有效性。基于此，本文首先简要分析了情境教学在小学语文教学中的意义，随后从三方面分析了当前情境教学在小学语文教学中应用的策略，以此供相关人士参考。
关键词：情境教学；语文教学；应用
引言：
面对新课改，教师应对自身的教学水平提出更高的自我要求，小学语文课堂教学教师要坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，对课堂模式进行创新，给学生展示具体的、直观的教学情境，帮助学生树立创新意识，锻炼学生独立自主以及和他人合作的能力，促进学生探究能力得到提高，从而达到促进学生全面发展的目标。讲授式的教学模式是教师在传统小学语文课堂教学中常用的教学模式，这不仅是扼杀了学生对学习的兴趣，也扼杀了学生对语文的好奇心。因此，小学语文新课改对教师提出采用情境教育的教学模式的要求是非常必要的举措。通过在小学语文课堂中采用情境教学的教学模式，可以帮助学生提高对语文学习的热情，激励学生对语文学习进行更深层次的探讨，从而让小学语文教学实现新课改对学生教学培养的目标 。
一、情境教学在小学语文教学中的意义
情境教学，就是凭借语言、实物、图片以及音乐等一系列工具，对书本中提到的场景画面进行还原，帮助学生能够身临其境的更真实地感受作者写作时的心境以及作者想要传达的内容，这不仅有助于陶冶小学生的情操，而且有助于学生探索更多学习语文的方法。情境教学具有鲜明的时代特征，它是面对新课改而提出的教学模式，是符合学生学习规律以及顺应社会发展的教学模式。情境教学可以为师生之间、认识客体与认识主体之间创建有助于学习的情感氛围，优化学习环境，可以让教师的教学在积极向上的情感和和谐的环境中与学生互动。因此，在情境教学下学习的学生，不仅对学习有着极高的热情，而且也能更快更深层次地理解语文。
二、情境教学在小学语文教学中应用的策略
（一）联系生活场景以锻炼学生观察能力
文章的重要来源之一便是生活，一切文章都是事物或事件在特定的场合通过实践进入作者头脑再次加工的产物，因此一些文章的事物也常常出现在我们生活中。
教师和学生也常常会在小学语文课本中遇到与日常生活密切相关的内容，如果遇到这种课文，教师可以帮助学生发散思维，联系日常生活对课文进行想象理解，即教师为了帮助学生对所学知识进行更深层次的理解，采取借助和结合生活中实例的教学手段。同时，对课文内容讲述完毕之后，教师应鼓励学生将内心的想法积极大胆地表达出来，这不仅可以使教师与学生之间的交流互动得到增加，也可以将师生关系拉近，为良好的师生关系奠定基础 。例如，在学习《下雪了》这一课文时，小学教师可以通过指导学生课文内容进行有感情的朗诵，然后让学生跟着教师一起联系生活场景进行想象，创造更好地理解语文课文的环境。学到“雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花……”时，教师可以让同学们在本子上画出自己联系生活想象到的画面，这不仅增强语文学习的趣味性，而且有助于学生提高观察能力。
（二）借助图片等工具以提高课堂教学直观性
借用图片、实物、音乐等工具是语文课堂教学的重要手段之一，对事物进行直接观察，有助于学生进行联想，以直观感受理解课文。一般知识性课文中涉及的事物，是小学学生比较陌生的事物，因此通过展现实物，学生便能茅塞顿开，从而加深对课文的理解。展示实物既可以由教师来进行，也可以由学生来进行，也可以师生合作。例如《黄山奇石》一课，教师不仅可以让学生分享攀爬山峰的所见所闻跟班里的同学分享讲述，还可以由教师展现黄山奇石的照片。如此，不仅可以使学生口头表达能力得到提高，还可以激发学生在外出实践中学习语文的热情。
（三）扮演角色感悟文章人物的喜怒哀乐
对于对话较多、人物形象鲜明的课文，教师可以指导学生对课文角色进行扮演，通过表演将课文中场景再现，让学生站在所扮演角色立场上理解人物心情。这不仅有助于学生理解人物的悲欢离合，也有助于学生展现自己的艺术天赋[5] 。例如《少年闰土》一课，教师可以让想进行角色扮演的学生，分别扮演闰土、鲁迅等角色，让学生在表演过程中感受主人公的情感以及感悟文章表达的思想。表演之后，还可以让学生分享内心想法，从而促进学生更好地理解课文思想。表演的形式这不仅可以丰富小学语文的教学课堂，还有助于引导学生运用多种方式学习语文，培养学生探索知识的能力。
三、结束语
语文学习是陪伴学生终身的学习，学生汉语文化素养和语言表达能力等方面的培养与发展离不开语文学习。面对小学语文新课改，教师的专业素养需要不断提高，教学模式需要不断创新，需要将更多更新的形式引进课堂的情境教学，不断完善课堂教学，调动学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，提高学生的学校效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭力敏. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2016, No.555(11):106.
【2】刘玉鸿. 情景教学在小学语文教学中的应用[J]. 才智, 2013, 000(022):28-28.
【3】陈闯. 情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路（上旬）, 2015, 000(005):53-53.