张琴
新疆拜城县米吉克乡阳光小学 842300
摘要：在网络环境之下，教师所能够借鉴和依据的教学资源越来越多，并且这些教学资源的表现形式也更加具备创新性，对于优化学生的课堂学习体验具有重要的影响。不断落实学生的阅读能力，培养增强学生的文学鉴赏能力，是小学语文教师教学工作当中的一项重要任务，是每一个语文教师都应当重视并努力实践的。但是在具体的小学中年级语文阅读教学活动中，总是会存在一些客观的现实因素，影响着这一目标的实现。本文立足于探究网络环境背景之下，如何进一步优化提升小学中年级的语文阅读教学质量。
关键词：网络环境；小学；中年级；语文阅读
在网络环境之下，语文教师的语文阅读教学方法更加多样化，这也意味着教师采用阅读教学创新具备了更加坚实的基础。但是语文教师如果在网络环境下所采用的语文阅读教学方式创新不当，也有可能会弱化小学中年级语文阅读的教学效果，不利于培养小学生的阅读兴趣。因此在网络环境之下，对小学生的语文阅读教学进行探索和创新，也是每个小学语文教师应当审慎思考的。接下来本文将立足于网络环境之下的小学语文中年级阅读教学现实情况，开展网络环境下的小学中年级语文阅读教学策略探究。
一、小学中年级语文阅读教学情况分析
首先小学阶段的语文阅读教学内容都是相对简单的学生，只需要通过阅读篇目，来获得词汇知识的储备，并且在一定程度上训练学生的理解能力和情感体验能力即可。所以说对于大部分语文教师来讲，注重通过由阅读篇目来提取各种各样的汉字与词汇，帮助学生进一步提高语文基础知识的掌握能力，是教师开展语文阅读教学活动的首要任务。从语文教师开展阅读教学活动的主要方式来看，大部分语文教师在针对小学阶段的学生开展阅读教学活动的时候，都会采取教师主导的教育方式。一方面，可能是受到了小学生个人能力的影响，他们无法像高年级阶段的学生那样，具备超强的理解能力，能够迅速掌握阅读文本的情感基调和思想感情。因此语文教师就不得不在阅读教学活动中占据主导地位，对学生进行主动的知识传输。这样的教学方式在小学阶段虽然适用，但是对于培养小学生的自主学习能力和挖掘创新潜力却是非常不利的。以上提到的这些都是小学中年级语文阅读教学活动当中的一些常见性问题，下面本文将进一步探究网络背景之下，如何提高小学中年级语文阅读教学质量。
二、网络环境之下小学中年级阅读教学的策略探究
（一）借助网络平台，以更多形式来进行语文阅读知识的呈现【2】
网络环境为教师以多种形式将知识呈现提供了更加丰富的条件，所以语文教师在开展中年级语文阅读教学活动的时候，一定要注重借助网络的强大优势，以更多丰富的形式来进行语文阅读知识的呈现。就比如说当语文教师进行《纸的发明》这一阅读篇目教学活动的时候，要想让学生清楚了解造纸术的发明历程，如果单单通过字面阅读，小学阶段的学生是很难理解的。所以语文教师可以尝试通过多媒体视频演示的方式，向学生播放竹片、帛和纸张各自的特点，学生通过具体的视频观看就能够理解造纸的过程的描述，明白造纸术的发明对人类社会的进步和文化的发展产生的深远持久的影响。另外语文教师在进行本篇阅读教学的时候，还可以采用音频朗诵的形式，通过互联网寻找一些配乐的音频朗诵，来进行学习氛围的渲染，将更加有利于增强本篇阅读文章教学的代入感，帮助小学生迅速进入文章的情境。总之在互联网背景之下，语文教师能够依托的教学资源是丰富多样的，所以语文教师要注重在互联网背景之下去探索更加丰富多样的知识呈现形式。
（二）注重对学生进行延伸阅读引导
小学中年级阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，但是学生的阅读能力需要在大量的阅读活动当中逐渐积累，通过大量的阅读学生才能够逐渐掌握一定的语感，从而提高学生的阅读能力。所以说中年级的语文教师在开展阅读教学活动的时候，一定要注重对学生进行阅读的延伸引导，不断加大小学生的阅读量。
比如说《赵州桥》这篇文章，它介绍了赵州桥是隋唐时期的李春建造，并且它是中国现存的最古老、跨度最大的单孔石拱桥。作者从雄伟、坚固和美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。教师除了针对这篇内容进行教学外，还可以引导学生去阅读其他有关中国历史文化遗产的作品。比如：《世界文化遗产——中国卷》《漫眼看历史·中华文化遗产图画书》等等。针对这些课外延伸篇目阅读的引导，教师同样可以在互联网上寻找相关的导读素材，比如一些视频简介或者是动画演示等等。通过语文教师的延伸阅读引导，能够为学生的课外阅读指明一定的方向，帮助学生迅速开阔视野，提高阅读能力。【3】
结语：综上所述，小学中年级阶段的语文教师在开展语文阅读教学活动的时候，一定要注重对语文阅读知识呈现模式的创新。尤其是在互联网背景之下，语文教师一定要懂得充分发挥互联网的优势，以多种形式来进行语文阅读知识的呈现。除此之外语文教师还要注重对学生进行课外延伸阅读的引导，以有效的导读方式来激发小学生的好奇心，进一步落实小学生的课外阅读引导任务。
参考文献：
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化. 2019(24)：46-47.
[2]邓银珠.小学高年级趣味性阅读教学策略探究[J].名师在线. 2019(01)：113.
[3]白丽华，柳立言. “互联网+”背景下的小学语文阅读教学模式探究[J]. 教育观察. 2019(10)：81.