张庆华
霍邱县长集镇中心小学 安徽省 霍邱县 237441
摘 要：学生的合作学习在初中语文教学中十分重要，同伴辅导是小组合作学习的基本形式之一。运用同伴辅导合作学习，更有利于学生参与课堂活动，提高教学的活跃度；更有利于学生基于自身阅读实际，从不同的角度解读课文。
关键词：语文教学，合作学习，团队互助，同伴辅导
《语文课程标准》在“课程基本理念”之三中说：“积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
教育专家们认为：合作是通过意识到他人的情绪和观点，协调自己的情绪和观点，来努力实现共同目标。当个体处于合作学习环境中时，会发生认知冲突，从而引发认知不平衡，并进而促进个体观点采择能力和认知的发展。语文学习需要合作学习，不同质的学生通过合作学习中的同伴辅导方式，能够促进每一个学生都得到最大程度的发展。
部编教材不仅是在综合性学习单元设计中注重引导学生合作学习，就是在阅读单元的设计上也着意于合作，例如从八年级开始的每学期有两个单元的“活动探究”阅读单元。应对教材的这种变化，可以从同伴辅导的角度切入合作学习，进而自主探究、主动学习。
探一：我对初中语文合作学习中的同伴辅导的理解
合作学习是指学生围绕共同的学习任务，在学习群体中，各自都有明确的任务目标，而进行的相互帮助的学习方式。在初中语文教学中运用合作学习，除了强调学生听、说、读、写各项语文基本能力的整体达成，还要强调教师与学生之间，学生与学生之间的互动，在互动中共同构建语文学习平台。合作学习的形式很多，诸如同伴辅导、统整阅读、活动拓展、合作讨论等等，其中同伴辅导是语文合作学习的一种重要方式。
所谓同伴辅导，是指同一年龄段的孩子们组织在一起，大多是一个班级的同学，围绕一些问题在一起分享信息、观念或行为技能的学习形式。在初中语文教学中，学习任务往往不是简单的教与学的关系，而需要师生发挥各自的智慧共同协商，建构学习情景，同伴辅导式合作学习的生生互动不受某个个体主导，每个人对团体互动都有贡献，互动是交叉和双向的，每个参与者都有收获。
对于初中学生来说，形成良好的同伴关系，对其以后进入社会，适应新时代的社会，意义十分重要。初中这一阶段，是心理发育成长的关键时期，也是最易形成同伴之间乐意交往交流的重要阶段，他们同伴之间往往无话不谈，但对老师、对父母则大多数不愿意表达自己的心声。因此，对初中生形成的同伴团队，老师必须要加以正确的引导，让他们能够围绕学习或者给定的任务，去发挥积极作用。我们都十分清楚，初中生形成的同伴关系和小学生、幼儿园幼儿形成的同伴区别很大，初中生形成的同伴关系格外要复杂的多。不过，引导得法，能更好的发挥初中生同伴小团体的作用，更有利于初中生的身心健康发展、能力的培养和心智的良好发育。
探二：我在运用同伴辅导模式中所落实的关键点
1.指导搜集资料
运用同伴辅导，事先做好搜集整理资料尤为重要。因为只有学生在探究学习之前大量的搜集相关资料，并且将需要的资料加以筛选归类整理，这些资料才能够帮助学生深入准确的理解课文。只有学生手中有了大量的可用的资料，便可以有效的调动自身的知识储备，发挥自己的兴趣爱好，对相关内容做深入的探究。因此，搜集整理资料运用的好，可以充分激发学生学习兴趣，有效激活课堂，充分调动学生的眼、耳等各种感官，提高学生学习的主动性和学习效率。教师要交给学生学会搜集资料的方法，有效利用学校图书馆和网络。要交给学生会围绕主题筛选整理资料。
特别是合作伙伴中的“师傅”更要注意进行资料的充分收集，否则，何以给“徒弟”以必要的辅导呢？
2.鼓励互相质疑
“无疑处生疑”，大胆质疑方有发现。教师要引导学生会在看是十分平常处发现不平常，发现问题。初中生好奇心很强，想象力也丰富。因此，老师应鼓励学生大胆质疑。要让学生多问几个为什么，要让学生会对某一个问题从不同的视角来看待。
质疑有一种魔力，能激发学生学习兴趣，当因质疑生发了问题，便就有了解决问题的冲动，学生便会自觉地全身心的投入到对问题的各种观察、思考和深入的探究。在语文教学中，当教师的一定要鼓励学生大胆提出疑问，敢于对一个问题发表不同的见解或看法。放手让学生积极的思考，让同伴之间进行有效而热烈的正编，充分发挥各自的主观能动性，让语文课堂活起来。
当然，同伴辅导围绕的问题大多是教师事先预设的，而这些问题的提出，一定要遵循学生的思想、生活和知识结构实际情况以及语文课堂要思考的主题。同时还要把握问题的难易程度，尽量做到问题新颖，具有吸引力，问题开放，具有广阔性，问题深刻，具有层次性。
3.组织合作展示
集结小组成员的集体智慧进行探究阅读，有助于提高阅读的效率；发挥优生的的引领作用，小组成员互教互助，使得能力弱的学生得到更多巩固学习的机会。
语文教学中让学生合作展示能让学生动起来，课堂活起来，小组同伴作用发挥出来。特别是对于课文片断内容的角色表演，对于学生而言，能让学生更加积极的理解课文内容，内化为自身的阅读体验，表演中能发挥自身的综合能力，表演自己的感受，展示自己的才华。其他学生也会在观看表演中获得体悟，受到启发。
探三：我对同伴辅导在语文教学中价值作用的评估
1.有利于建立融洽和谐的同伴关系
榜样起着示范作用。同伴榜样是青少年儿童个性发展中和生活学习中形成的。在青少年成长过程中，尤其初中生，正值青春期，形成的同伴是十分普遍的，也是正常的。同伴间相互学习、互相帮助、团结友爱、相互促进、共同进步。并且他们的行为受到同伴这个团体的行为准则的影响。同伴辅导的本质特征是教育者与被教育者为同伴关系，而非师生关系，因而便于通过人际交流的反馈，相互分享学习中有用的经验和信息。
2.有利于学生主动深入的研究问题
“同伴辅导”式的合作学习，有利于同学之间展开各种对话，主要包括以下几种：其一，与自我对话：指现在的学生我与过去的学生我之间的对话，这种对话使自我清醒地意识到现在的存在状态。写学习心得的过程就是学生进行自我对话的过程。其二，与同学对话：在合作学习中，同学间会互相主动地发表各自的看法，主动倾听来自同伴的对我学习中存在的问题，也会诚恳的指出同伴的问题。同伴间，能敞开心扉，互相接纳、理解和包容。其三，与文本对话：既阅读书籍学习的过程，是对文本进行阐释的过程，这种过程就是一种对话的过程。与文本对话，不仅仅停留在同伴之间，而是走向更为广阔的天地。与文本对话，自己也融入文本之中。总之，展开的各种对话，就是学生系统研究问题的过程。
3.有利于训练学生的语言表达能力
学生学习存在的困难很多，这些关键取决于学生自身，能否善于运用自己的语言去表达。学生学习的生命力是学生对学习环境的把握和判断，对学习经历中的种种“事件”所做出的有意义的分析。因此，我们学生必须要善于运用自己的语言，让学习成为一种“讲述”，向同伴讲述自己学习的感悟、体验和种种经历。
4.有利于防止合作学习流于形式
实施合作学习，提高时效，是值得人们深思的。稍有不慎，便跌入流于形式的怪圈。合作学习就是将合作、竞争和个人的行为融为一体，通过一个长期的训练过程而形成。而“同伴辅导”模式之上的合作学习，更加讲究学习的策略、学生合作意识和合作技能。通过同伴辅导，优秀学生能起着带头引领作用，差生能从优秀生那里得到各方面的帮助，从中学到很多。同伴之间取长补短，共同促进学业成绩的进步。同伴辅导中，学生能认真听取同伴的发言，勇于发表自己的意见，避免了合作学习的形式化。
语文合作学习中的同伴辅导，可以实现真正意义上的合作探究。在学习过程中，不仅培养了学生的合作精神、团队意识和集体主义观念，而且有助于培养学生的竞争意识、竞争能力和创新精神。可以让成绩不等的学生都能得到发展，也弥补了教师教学上面对参差不齐学生的无所适从之不足，实现让每个学生都能得到发展的目的。
参考文献
[1]吴绪莲:《浅谈初中语文教学中的合作学习》 2017
[2]王 磊：《同伴辅导在教学中的作用》 2007
[3]王东明：《浅谈初中语文教学的辅导策略》 2016