杨保林
陕西省延安市新区第一小学 716000
摘要：语文科目所具有的人文性与工具性是密不可分的，其特性也决定了语文教师在教学中必须进行协调兼顾，既要向学生传授语文知识，又要通过引导丰富学生的人文内涵，影响学生价值观的形成和全面发展。基于此，教师要结合对语文教材的深入分析和学生情况，创设教学情境先，引导学生去体验和感知。
关键词：小学语文；阅读教学；人文内涵；渗透
在《语文课程标准》中有指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远并且广泛的，学生在学识字、阅读及写作的过程中，必然会收到文章中所蕴藏的情感熏陶。本文笔者基于多年来一线教学经验，结合教学经验来谈一谈小学语文阅读教学过程中丰富学生的人文内涵的教学策略，希望可供相关专业人士参考。
一、分析文本特点，巧妙引导学生
小学语文教材中的文章都是经过专家、学者精心挑选的，既符合小学生年龄特征，又具有深厚的人文思想和精神内涵，适合教师开展人文教育。教材中涉及的体裁丰富，既有寓意深刻的古诗、寓言故事，又有寄情于其中的散文、记叙文，无疑都是渗透人文精神的绝佳素材。如在学习《亡羊补牢》寓言故事之时，为了让学生直观感受亡羊补牢故事背后的深刻内涵，增强情感刺激，教师可以利用现代化教学设备，在网络上搜索生动性极强的图片和视频片段，多媒体播放给学生观看，让学生进行身历其境的学习、感受。此外，教师还可以带领学生走入记叙文中，去感受故事中所蕴藏的人文情感。比如在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文中，文句：“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”，“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”，这些语句无不衬托雷锋同志的乐于助人的优秀品质，可以引导学生进行阅读和交流讨论，让其优秀品格和精神滋润学生的心灵。
二、改变教学方法，引导学生感知
教学方法是教师开展教学活动的主要手段，对教学效果起着直接的影响。传统的“满堂灌”的教学方法已经不适合当今学生的发展需求。基于此，广大教师必须加强教育研究与学习，创新教学方法。如浓郁的人文氛围有助于人文精神的渗透，教师可以结合教学内容，活用教学方法和手段，将学生的学习氛围营造成一个良好的人文环境，进而推动人文精神的渗透。
比如，在学习《坐井观天》这篇文章时，教师可以问题引导学生去探究：思考“坐井观天”是现象还是事实？由小鸟和青蛙的对话，你能联想到什么呢？引导学生去积极联想和建构知识答案。通过这样的对话与对学生的引导，不仅能够拉近师生、生生之间的距离，还能够让学生对故事背后的深意进行了解，自然能取得理想的教学效果。此外，教师还可以采取生活化的教学方法，将课文和社会时事相关联，这样可以引发学生积极进行赏析和判断思考，促进正确价值观的形成。
三、活跃学习气氛，强化情感渗透
小学生天性活泼，关于人文精神的渗透不能单停留在理论层面，还需要改变教学活动形式，增加教学互动和实践体验，使学生在活动中加深对人文精神的认知。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展实践体验活动无论对于学生情感的引导，还是各项能力的培养都极其有益。比如，可以引导学生编演课本剧，根据阅读体验来叙写一些后续故事，并进行角色互动，引领学生更深入感知作者想传达给我们的真谛。同时，班级中也可以开展辩论赛、演讲比赛等活动，激活学生的思维，让学生灵活运用知识去解决问题和感知生活，助力学生成长。
四、课外拓展阅读，深化情感影响
为丰富学生的生活体验，教师应鼓励学生走出课堂，走向生活，在生活中去发现、去描写身边的人与事，抒发自己对生活的一些情与感。结合学生的认知特点和能力基础，教师可以像学生推荐一些课外阅读内容，如《爱丽丝漫游奇境》、《窗外边的小豆豆》等符合学生年龄段的课外书籍，让学生走入故事中，走入阅读中去感知，使不同层次的学生都能发现自身的价值，心灵得到感动与净化，找到学习语文快乐，不断地吸收一些有价值的人文思想。其次，教师还可以鼓励学生将自己的所见所闻、阅读感受写入作文中，流露自己的真情实感。班级中可以举办阅读和写作交流分享会，让学生敢于交流，敢于表达，学生之间相互交流和学习帮助，加强情感体验，有利于学生的深切体会和价值观形成。
五、结束语
总而言之，良好的人文素养的有效渗透可以陪伴学生终身成长。小学时期正是学生价值观塑造、学习习惯养成的关键时期。语文作为人文性科目，教师作为教学组织者必要重视学生人文素养的提升，让孩子们健康、全面的发展。通过分析文本文体，结合学生实际情况，组织开展教学活动，巧妙渗透人文精神，优化教与学。
参考文献：
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