刘祖义
贵州省余庆县苏羊小学 564499
摘要：在小学数学课堂教学中，课堂提问是一个能提高学生专注力的方式。小学数学课堂上，虽然题目不是很难。但因为小学生天性比较顽皮，很难在课堂上集中注意力，适当的提问能帮助学生提高课堂专注率，使课堂氛围不会太乏味，提高学生对数学的兴趣。在此，本文针对提问式教学在小学数学教学中的应用进行了一番讨论
关键字：提问式教学；数学；运用
引言：与以往不同，新课改下越来越重视教育方法的使用和创新。小学阶段是学生整个学习生涯真正意义上的第一个学习阶段。所以，小学数学教师需要运用灵活的教学方法来帮助学生学习，让学生对数学这门课产生兴趣，让学生在小学阶段为数学打下良好基础。通过提问式教学，教师能清楚地把握学生的学习进度，判断学生是理解学会教师课堂上讲的知识点和题目，更有助于教师对自己的教学内容进行调整，避免出现进度太快或太慢的局面。
一、课前制定好提问计划
教师如果想在课堂上进行提问式教学，就需要提前制定好计划。没有计划，没有目的地随意性提问，只会给学生造成压力和困难，也会影响教师的讲课进度，最后适得其反。要想有效率地进行课堂提问，就离不开教师课前对本节课进行一番计划，这样也有利于教师对这节课整体把握。举个例子，在讲“混合运算”这节课的时候，为了帮助学生清楚理解混合运算的概念，就可以先给出几个简单的教学问题来引导学生理解。比如教师可以提问学生：“25+17=？”、“3×15=？”、“81÷9=？”，然后等学生回答出来之后，教师可以趁机在提问：“25+17+3×15-81÷9=？” ，使学生渐渐了解混合运算到底是什么，这样当教师接下来引出混合运算的概念时，也不会对学生产生过大的难度。
二、设计问题的重难点
要想合理在课堂上运用提问式教学方法，那第一步就是对问题进行难度的划分。每个学生的学习进进度都不一样，教师需要根据学生不同的学习进度，对问题进行不同难度和不同重点的设置以及划分，这样就使提问具有了针对性，能及时发现学生学习上的问题和错误，帮助学生纠正修改。如果没有提前设定好问题难度，导致问题过难或者过于简单，就可能减少学生对本堂课的学习兴趣，降低了课堂效率，难以发挥出提问式教学方法的作用。提问还应该遵循循循渐进的原则，从问题的核心出发，先抛出几个简单的趣味性问题来吸引学生兴趣，提高课堂的活跃气氛，最后一层层向前推进，直达问题的中心，让学生能渐渐进入学习状态。
举个例子，在学习几何课程比如“圆柱与圆锥”时，会有许多抽象的概念和公式需要学生记住，如果直接将这些塞给学生，很难让学生记住，还会降低学生对学习本堂课的兴趣，降低了课堂效率。这时候就需要教师提前设计好在课堂上的提问，一开始先引出简单的问题，来吸引学生注意力，然后在渐渐深入知识点，引出那些抽象概念。
三、设计提问的时机
提问式教学方法除了需要有针对性之外，还需要有有效性。有效性就需要教师在课堂上把握课堂整体进度，清楚掌握提问的适宜时机，以此来提高学生的听课效率。在上课刚开始，学生的思维还不足以集中，这时候教师可以针对上节课所学知识，提出一些难度适宜的问题，既帮助学生回顾上节课所学内容，也能快速集中学生注意力，让学生进入学习状态。在一堂课进行到一半的时候，学生的注意力已经开始涣散，听课效率不如刚开始上课的时候，这时候就需要教师采用提问来刺激学生，帮助学生重新进入高效率听课状态，给学生一点紧张感，好让学生在剩下的半节课也能保持专注
四、选用多样性的提问形式
要想最大限度发挥出提问式教学方法的作用，就不能仅仅采用单一的提问方式。教师需要在教学实践中根据情况采用不同的提问方式，以此来刺激学生达到提高课堂效率的目的。在教学中，比较常用到的提问方式有大致几种：联想式、比较式、绕道式等等，采用不同的提问方法，以此来引导学生思维同步紧跟教师思维，使学生有效率地逐渐掌握本堂课知识点。举个例子，在学习“圆柱与圆锥”这堂课的时候，有许多的公式比如表面积公式侧面积公式等等，都是需要学生牢记的。但抽象的公式很难让学生一下子理解并记住，这时候教师就可以从侧面引入问题来提问学生，比如“圆柱是由哪几个部分所构成”类似的问题可以抛给学生，让学生先去主动思考，自主进入学习模式，然后教师可以开始渐渐引导学生，帮助学生一步步解决表面问题，最后直达本堂课中心问题和重点。
五、结语
小学阶段，学生还处于懵懂的时期，针对数学这种比较抽象难学的科目，就需要老师采用多种教学方法来帮助学生能领悟那些抽象的概念和知识点。提问式教学方法在小学数学教学中是必不可少的一个环节，合理地运用提问，能帮助学生快速进入学习状态，集中思维和注意力，提高学生的学习兴趣，自主地去解决老师提出的数学问题，渐渐掌握课标中所要求地知识点。通过课堂的提问，教师可以复习上节课所学的内容，掌握学生的了解程度，把握课程的整体进度，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]黄如强.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践分析[J].考试周刊,2020(76):66-67.
[2]姜芳芳.让有效提问点亮学生思维——初中数学教学活动中有效提问的探索[J].读写算,2020(19):189.