邢春晖
河南省遂平县第一高级中学 463100
摘要：问题解决教学的实施是新课程理念在课堂中的实践落实，有利于过程性目标的完成。新课改后加强了新型教学模式的应用和新教学理念的渗透，问题解决教学的应用逐步增多。但由于我国长期以来的教学注重应试。虽然对高中数学问题解决教学实施策略有部分研究但并不详细，许多高中数学教师在实际问题解决教学中仍存在疑惑，一些教师不知如何具体的实施问题解决教学。
关键词：问题解决教学；实施策略；学习兴趣；学习能力
引言
解题教学以及自主学习能力是高中数学教学中不可或缺的重要部分，对学生数学学习的影响很大。然而，解题教学中的问题却存在已久。问题出现的原因众多，如传统理念的影响、教师错误的主观意识、教辅书中的习题质量不高等。针对这些问题，笔者结合自身的教学经验，提出了几点解决办法，旨在提高解题教学的课堂效率，提升学生的数学思维能力，让学生养成良好的解题习惯。
一、高中数学问题解决教学实施策略
（一）加强数学试题训练，形成数学建模意识
高中数学学科教学本质上就是向学生传授根据之前学习经验总结出的构建数学模型方法和如果建立数学模型的正确思路，从解答数学试题的角度来说，解决数学问题的前提就是可以正确的辨别数学试题相应的数学模型，学生在参与大学升学考试时所接到的数学学科试题并不是原始的基础简单的数学问题，是高考命题者根据实际生活经验和生产在原始数学问题的基础上进行完善和加工，为每一道数学试题建立出专属的数学模型，高考是考察学生综合能力的一项考试，尤其是注重考察学生运用在高中阶段所学习到的数学学科知识内容和方法技巧去分析数学问题和解决问题的能力，而高考中数学学科的应用试题就格外注重考察学生的分析数学问题和解决问题的能力。对近几年高考中数学试卷命题情况分析发现，实际应用数学试题占据很高的比分，这使得学生的分析数学问题和解决问题的能力面临较大的挑战难度，想要解决数学应用题的问题建立数学模型的方法是最佳的解决措施。
（二）多元化教学，差异化管理
新课标强调素质元素的渗透，然而，不同的个体其基础不同，强化的方法和程度也应有所差异。首先，教师可以将学生以小组划分的形式来进行教学引导，这种渗透了竞争和合作元素的教学更符合学生的年龄和兴趣需要，对症下药，激活兴趣点，使得其能贴合新课改中的素质教育。另外，差异化教学可以照顾到学生的个性成长需求，针对于学习能力处于不同阶段的学生，有针对性的教学目标的设置和教学方法的采用，可以有效缩小个体之间的差异，全面提高教学质量。多样化、差异化的教学方法需要更多的实践，而这不仅要求学生要多钻研，同时教师也需要多钻研学习，使学生的解题能力得到最大的提升。只有这样才能真正意义上的实现高中数学差异化教学模式。差异化教学模式的应用可以为教学带来很多福利，不仅提升了学生的数学解题能力，还大大激活了学生学习热情，最为主要的是能够尽可能结合学生个人需要开展教学，教学的效用性可以实现大幅度升级。
二、高中数学学生学习能力培养
（一）营造良好的自主学习氛围
数学老师在课堂教学中起着传道授业的作用，在引导学生学习数学方面起着关键作用、扮演着关键角色，教师不但要教会学生数学知识，还要与学生成为朋友。只有建立起了良好的师生关系，学生才会爱屋及乌，才会主动投入精力与时间自主地学习数学知识。教师在课堂上要多引导学生自主地进行学习，遇到难以解决的数学问题时，要组织学生自主地开展小组合作学习，先让学生经过讨论和交流后，找到解决问题的办法，掌握解题的思路，进而让学生养成自主学习的意识和自主探究数学知识的习惯。有了良好的师生关系，有了自主学习的氛围，学生在做练习的过程中遇到了数学难题，就会先进行自主的思考，努力找到解决数学难题的方法，并在掌握一种解答方法后，努力去思考其他的解题方法，进而养成一题多解的习惯，提升举一反三的解题能力。学生乐于自主学习数学了，就会形成了学生乐学、老师乐教的氛围，这样学生就会主动地进行自主学习，那么学生的自主学习能力就会自然而然得到提升。
（二）发掘学生的潜能
学生还处于青春期，他们的思考方式是多种多样的，教师要积极开发学生学习数学的潜能，教师可以利用自己在教学中总结的教学经验来发掘学生的数学潜能。学生的潜能就好像是一片还未开发的海洋，蕴藏着无穷的价值，每一个学生在高中阶段都存在着无穷无尽的潜能。人类大脑潜能开发的最佳阶段就是高中阶段，学生在这个阶段如果可以获得良好的发展，学习就会变得更加轻松，促进学生高效地学习数学知识。在数学教学过程中，教师可以根据具体的数学教学内容来设计一定的数学情境，在数学情境中，学生可以很好地了解数学知识，这不仅可以帮助学生更好地进行自主学习，同时还能激发学生对于数学的学习兴趣。
（三）指导学生自主发展
高中数学内容虽然比较繁杂，但是可以归类总结一些主要题型，这些题型都有着相应的解题方法。所以，教师可以指导学生对数学问题进行归纳总结，帮助学生建立解题思维，促进学生发展。数学思想方法是一种数学意识，它不像数学知识那样容易遗忘，学生一旦掌握数学思想方法，就相当于掌握了解题的“金钥匙”，可以受益终身，比如解决函数问题时通常可以通过图形结合的方式。除了解题思路外，教师还要教给学生有效的学习方法，促进学生自主学习，指导学生自主发展。
结束语
当前随着新课改理念的不断深化和落实，在高中数学教学中落实核心素养，教学是教育教学行业发展的必然趋势，也是提升学生学习能力和实践能力的重要环节。创建轻松、愉快、高效的课堂氛围，营造良好的教育教学模式，在数学教学中不能局限于“灌输式”教学，教学知识内容和教材框架逐渐完善，引导学生建立健全自身的高中数学学习结构，保证学生在高中数学教学中能够为日后的学科学习奠定充实的基础。
参考文献
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