滕鹏晓
荣成市青山小学 山东省荣成市264300
摘要：分层教学方法是实施精细化教学的重要手段，通过将不同能力层次的学生进行划分，然后根据不同层次的学生去进行作业设计和教育方式设计，这非常有助于提高全班学生的综合学习性能力。所以，在小学数学教学活动当中，这种分层教学的方式逐渐广受关注。数学分层教学对于学生成绩提升有着重要作用，本文立足于小学阶段的数学教学活动现状，探究在小学数学教学活动当中，如何进行分层作业。
关键词：小学数学；教学活动；分层作业
在采用分层教学法的时候，教师对于学生能力的综合考核和层次划分对于学生数学学习的影响是至关重要的。之所以有很多教师在采用分层教学所产生的效果不显著，就是因为教师对于学生层次划分的把控不当。接下来本文将从小学数学教学活动的现实情况，探究如何在小学数学教学活动当中实施分层作业，希望通过本文的探索能够为小学数学的分层教学提供一定的理论借鉴。
一、小学数学教学当中存在的现实问题分析【1】
首先虽然现在已经有非常多的教师都开始尝试分层教学的方法，但是仍然有相当一部分的教师在教学工作当中，为了进一步简化教学步骤，总会采用一刀切的教学模式。数学教师不愿意去对传统教学方式进行改变，不愿意对学生进行适当的层次划分，是阻碍分层作业质量的最大原因。除此之外有的数学教师虽然进行了分层教学模式的尝试，但是在进行尝试的时候，对于学生层次的划分把控不当。就比如说，有的数学教师对学生进行层次划分的时候，只会关注学生的数学成绩是否优异，然后根据学生的数学成绩，就对学生进行盲目的层次划分。但事实上在学生学习的过程当中，有的学生数学成绩虽然优异，但是数学学习的稳定性不强，有的学生数学成绩可能较差，但是在数学学习过程中表现出了较强的思维能力。所以数学教师单单依靠成绩来对学生进行层次划分，这是非常不恰当的做法。还有就是，在每一个层次划分的过程当中，教师都应当去增强层次与层次之间的流动性，这样才能够形成一定的良性竞争环境，让学生在学习的过程当中更加具备热情和活力。可是有的数学教师一旦对学生进行了层次划分，就不再会去考虑对不同层次的学生进行调整，这样的分层教学方法在实际的实践过程当中所产生的效果也是非常微弱的。刚提到的这些都是小学阶段数学分层作业当中存在的问题，下面我们将针对这些问题展开具体探索。
二、如何在小学数学教学活动当中实施分层作业
（一）综合考量学生的个人能力，进行合适的层次划分
在对学生进行层次划分的时候，一定不能只是以学生的成绩作为唯一的参考，而应当综合学生在数学学习当中各方面的表现来进行。比如说数学教师可以将成绩作为学生分层的第1个指标，同时还应当观察普通学生在数学学习过程当中所表现出来的思维能力，基础状况等等。对于那些思维能力较强，数学基础较为牢固的学生，教师在进行层次划分的时候，就可以将他们划分到较高的层次。对于那些数学基础较为薄弱，但是数学成绩相对客观的学生，数学教师就可以适当的将他们划分到较低的数学层次，以帮助他们进一步进行基础知识的巩固和夯实。这样一来，每一个学生才能够进入到真正适合自己数学学习实际情况的层次当中，数学教师才能够对每一个层次的学生设计更加适合他们的学习方法，为他们提供更加适合自我能力的数学作业训练。【2】
（二）注重增强不同层次之间的流动性，激发学生的数学学习热情
在完成了层次划分之后，不能让学生在不同层次之间处于绝对静止的状态，而应当进一步去注重层次与层次之间的人员流动。比如说，数学教师可以采用竞争的形式，当低层次的学生通过一段时间的努力，并且数学成绩得到了相应的提高之后，这一部分学生就能够上升到更高的阶层，并且还能获得相应的物质奖励。而在较高阶层当中的学生，如果经过一段时间的学习之后，数学成绩出现了下滑现象，就必须要接受调整到更低层次当中的惩罚，并且在日常的作业当中还要额外增加一些任务。通过这样的方式，学生为了在学习过程当中实现进阶，那么就必须要高度投入到数学学习的整个过程当中来。并且在这种竞争的模式之下，也更加容易激发每一个层次学生的自主学习能力，帮助他们以较高的热情投入到数学学习当中来。
结语：总而言之，在小学数学教学工作当中，实施分层作业的教学形式，一定要注重对于学生层次划分的考量。一方面不能以学生的数学成绩作为唯一的衡量标准，而应当综合观察学生在数学学习当中多方面的表现，从而对学生进行合理的层次划分。另一方面还应当注重增强不同层次之间的流动性，以确保学生在良性竞争的模式之下，不断提高自己的数学学习能力，激发学生的学习自主性。
参考文献：
[1]桑剑.依据学生情况分层设计数学作业[J].小学教学参考，2018（29）：68-69.
[2]许安珍.分层测试在小学数学学案教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（13）：86.
论文来源：《教育周报·教育论坛》 2019年24期转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-14961557.htm