何卫红
四川省阆中市城东小学校 637400
摘要：当前，在小学数学教学中仍然存在一些问题，这些问题阻碍了教学的开展，学生的发展，需要引起我们的重视。本文立足教学实践，简要分析了小学数学教学中存在的问题，并给出了具体的对策，希望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学；存在问题；对策
在小学课程当中，数学是偏难的一门学科，一直以来我们在数学教学中过于注重知识的传授，而忽视学生数学兴趣的培养，从长远来看，对于学生数学学习是极为不利的。随着素质教育的不断发展，对小学数学也提出了更高的要求。我们需要正视当前小学数学教学中存在的问题，并探究有效的对策，以实现教学的优化，教学质量的提升，最终促进学生的发展。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学效率低
在小学三年级的小学数学教学过程中，某些教师的教育理念相对与现代的教学方式对比看起来较为传统。在教学的过程中，他们注重于如何去提升学生的学业成绩，更注重学习后学生所反映出来的结果，从而自动省略了教学中过程所体现出的重要性，造成某些学生在学习过程中，虽然能用运用数学公式快速得到正确的计算结果，但对题目所包含的问题知识理解完全不够，只能说是懵懵懂懂，学生在以这种方式接受学习的时候往往都是一知半解的，对所有的知识都存在着不懂的地方，几乎都缺乏对知识的掌握，从而导致了课堂教学的效率逐渐降低。
（二）教学方式单一
当前小学三年级的数学教学工作中，有些教师基于对传统教学观念的理解，教学方式单一，教学手段落后。在教学过程中，学生应该在课堂上解释基础知识和理论，然后通过反复练习计算来熟练知识，并应用知识。这类题海战术很不合理，在教学过程中会很大程度地打击学生的学习主动性，使学生缺失自信心。而且这种统一的教学方法不能有效地解决学生的具体问题，忽略了学生之间的个体差异，不能满足学生对的学习需要。
（三）教学评价低
在小学三年级数学教学过程中，一些教师会在课堂教学过程中不时提问和抽查学生，从而掌握学生的知识接受程度。但是，这种评估和检查方法是不完整的。不同的学生有不同的知识接受能力，这种评估方法不科学。另外，教师在评价学生时，往往以最终的学习成绩为基准，但这种评价方法比较空虚，教师也采用统一的评价基准，没有对学生进行目标评价，评价效果不佳。
二、小学数学教学的有效对策
1.借助多媒体技术，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，他们正处于思维认知发展的初级阶段，对一些抽象的教学知识并不能够很好的理解，所以，教师在展开数学教学活动时可以借助多媒体技术，用图片或者视频的形式来对知识内容进行讲解，让学生能够更好地理解数学知识内容。例如，教师在向学生讲解“米、分米、厘米”等知识内容时，就可以为学生播放一段其他人量尺寸的视频，然后让学生对视频中任务量尺寻的方法正不正确进行判断，这样一来，可以增加学生对于数学知识的认识，既激发了学生的学习兴趣，又让学生学习了“米、分米、厘米”的知识内容。在开展数学教学活动时借助多媒体技术手段可以让学生更容易理解抽象的数学概念，促进学生更好地学习。
2.营造良好课堂氛围，开展科学评价，
教师要积极主动地为学生制造出和谐、活跃的课堂气氛，尽可能的使学生在教室形成有利于学习的情感状态。这就需要教师从自身做起，关注到每一个学生，引导学生的积极学习情感，随时可以降低或消灭学生紧张的情绪。接着，通过多样化的教学方式和一系列的心理调节活动，来激发学生的学习积极性。当然，教师在整个教学活动中，需要将爱传达给每个学生，让学生感受爱，唤醒学生积极的情感体验。
此外，与静态的结构性评价过程不同，过程评价是一种对教育行为的动态性、数据性和全面性的过程评价，体现对评价对象（学校、学生、教师、教育活动、教育政策等）的可量化、全周期、多角度、反馈性的评价思维，有利于克服偏重结果的“五唯”顽疾，树立科学有效评价体系，科学分析教育过程存在的偏差与问题。
3.落实小组合作学习，鼓励学生自主探究
以任务为引导的小组合作学习能够帮助学生减少对教师的依赖，通过集思广益来真正成为知识的主人，增强学生的探究能力和学习信心，是落实深度学习理念的有效方式。
举例而言，在学习完“比例”这部分知识后，学生基本已经掌握了比例的意义和基本性质，能够独立做到解比例。为了帮助学生进一步强化对理论知识的应用能力，教师可以布置小组探究任务，让学生开展合作学习。首先教师可以利用PPT课件为学生创造情境，将操场上高耸的旗杆展示出来，询问它的高度，在学生纷纷表示不知道的时候，教师可以进行提问“我们能不能用最近学过的知识以及现有的工具来测量出它的高度？”学生在思考之后大多能够想到借助“日影”来构建比例关系，完成对旗杆高度的测量。在学生确定了大体思路后，教师可以要求学生以小组的方式进一步细化操作方案，并走出教室进行实践操作。在这一过程中，学生之间实现了取长补短，借助理论知识开展实践探究的能力得到了提升。
参考文献：
[1]张文法.探讨小学数学教学中存在的问题及对策[J].數学学习与研究，2017（16）：45-45.
[2]郭正明.当前小学数学教学存在的问题及对策[J].科教文汇（下旬刊），2017（15）：109-110.