高娟
黑龙江省伊春市乌翠区乌马河第一中学 153011
摘要:物理学科是对生活现象不断探究而产生的生活类学科，与人类的生活息息相关。苹果为什么会掉下来，牛顿的好奇心发现了万有引力；宏博如山的航空母舰为什么会漂浮在海洋上而不会沉入水底，浮力的概念、计算公式被阿基米德经过不懈探究写在了纸上；家里的电灯开关一般只能管控一盏灯，而酒店的一盏灯却可以有两个开关指挥，电路分布的“或”“与”“非”从理论到了实践。初三物理的趣味性很强，通过实践更能发现其中的奥秘。因此，在初三物理教学过程中实践实践活动必不可少，是认识物理探究物理的核心。在落实物理实践性的过程中会有哪些问题？这些问题又是通过什么方式来解决的？此文将做出细致入微的分析。
摘要:初三物理；实践性；物理教学
引言:物理的学习能够让学生在日常生活中更加博学多识。初中阶段是学习入门物理的重要节点,也是打好物理基础的关键期。通过提物理教学的实践有效性可以提高学生的解题技巧，逐步培养学生的解题思路形成解题思维。物理实验的操作性关系着学生对知识的掌握程度，操作技能，并且对学生的合作能力也有一定的锻炼和提升。初三物理教学有效性的提升离不开教学过程中的实践，通过理论与实践相结合，提高学生的学习成绩就变得不是很难了。
一、初三物理教学实践遇到的问题
（一）课堂氛围冷漠 学生积极性不足
物理与我们的生活息息相关，在生活中随处可见物理现象。司空见惯的物理现象让我们不能引起足够的重视，只有通过物理的学习才能将这种现象理解的更透彻。在实际的教学中，通过教师的演示和实验室的实操，只能将一部分物理实验付诸于实际的练习之中，依然有很多的物理理论和实践相脱节。在做实验的过程，中学生的兴趣都比较浓厚讲。但是在讲理论，讲公式的时候，学生明显出现积极性不足的表现。教师在讲解的过程中要充分调动学生的积极性，通过生动有趣的案例事件，来分析引导，充分利用课堂的有效时间。
（二）教师水平良莠不齐
随着课程改革的深入，对教师的教学效果也有了更高的要求。另外，随着多媒体课堂中的应用，也能够提升初三物理教学的趣味性。但是因为教师师资团队年龄经验等方面存在差异，教学经验丰富教龄较高的老教师，在学习新媒体的应用时有些困难，理解不到位。因而在实际的课堂中很少用到，这就导致了教学资源的浪费，学生不能全方位的了解物理学科的相关实验知识。毕业时间不长初为人师的高学历毕业生，往往在待人接物，与人沟通方面阅历不足，在教学过程中也没有足够的经验。但是年轻人对科技产品使用都游刃有余，因此会造成一种现象，很多新教师在教学过程中完全依赖多媒体，忽略了课堂的实际可行性。就以上两种现象，需要教师团队进行相互学习，相互探讨。新教师为老前辈教授科技产品的使用，教师为后来者传授几十年来积累的教学经验。取人之长补己之短，补足自己的短板，让课堂教学更加有声有色。
二、物理教学实践的意义
初中阶段学习的物理知识大都来源于生活，在生活中很多都可以找到应用场景。而在探究这些场景的过程，中学生就将学到的知识进行转化，进一步加强了物理知识的巩固，也赋予了物理学科新的生命力。物理教学的实践意义就是让老师把情景教学，多媒体教学，实践教学都落实在生活中。例如，在学习电路的连接这一章节时，“或”“与”“非”三种电路的连接，学生通过实际操作去体验不同的开关会影响不同的小灯泡的过程，在这个过程中学生会发现电线的长短，粗细，材质也会影响灯泡的亮度，而与此同时灯泡的瓦数也会起到同样的作用。学生观察不同灯泡上的标识，请理解他们所代表的真实意义。看似简单的只是学了电路的连接，时也学习了电路，电流，电阻，功率等一些知识。做完实验，并且在学习完这一章节的电路知识和让学生在家里酒店，生活中去寻找一些与之有联系的现象。即就是把学习和生活连接了起来。
三、应对策略
（一）提高课堂氛围 焕发学生热情
浓厚的课堂氛围能够帮助学生更容易了解本节课知识重难点，学生在相互探讨的过程中，相互提问，相互学习，相互促进，相互提高。课堂氛围的营造可以通过教师的情景带入，物理实验的课堂操作、多媒体的物理实验演示。无论是通过哪一种方式，教师都要以学生为主体，让学生来进行操作分享。比如在学习力这一章时，因为力的作用方向不同，作用点不一致，大小不一样都会影响实验效果，而这一简单实验就可以通过让学生在不同的位置去推教室的门儿来完成，对门把手的同学用很轻的力就可以把门打开，而推墙角连接处位置的门很大的力也很难推开门。简单的物理现象就可以把复杂的物理理论讲解的很清楚，学生就很容易理解了方向，作用点和力的大小对施力物体的影响。
（二）注重自我学习，提高自我素养
自驱力是完成任何一件事的重要因素。因为现在的学生对于知识的摄取量比较大。眼界比较开阔，物理教学的实践过程中经常会提出一些教师暂时无法做出回答的问题，为了避免这种尴尬场面的发生，教师应该从自我意识出发，通过购买相关物理学科方面的书籍结合视频进行再深造，自己的能力进一步提升起来。
结束语：提高初三物理教学的有效性。首先需要物理教师转变教学理念，把新的教学观念带入课堂，以学生为主体，教师只是起到引导作用。一次把先进的教学方法带入到课堂中去，借助情境设置、多媒体应用让课堂的氛围变得更加浓厚，学生的兴趣性更高。最后要做的是提高自我能力，提高自我素养。结合以上3点，初三物理教学的实践性在生活中的应用就可以得到切实满足，不仅可以提高学生成绩，也可以让学生在生活中感受物理，在物理中感受生活。
参考文献：
[1]李彩玲. 试论如何提高初中物理探究实验教学的有效性[J]. 中学物理:初中版, 2014(8):19-20.
[2]黎少华. 试论如何提高初三物理教学实践的有效性[J]. 新课程(教师版), 2017, 000(004):157-158.