张东 吴蕊艳
青岛市城阳区第二中学 山东 青岛 266107
【摘要】教育改革不断深入，人们对于教学方式方法有了更深层次的认识，每个班级学生的学习状态都不同，对于知识的理解和吸收也不同，因而衍生出了分层教学、分层辅导等模式，让不同的学生可以接触到不同的教学“对待”，本文以高中政治等级考为出发点，探索其中分层辅导的实践方式，希望对高中政治教学提供借鉴。
【关键词】分层辅导；等级考变化；路径与方法
教育不断改革，很多新形势的教学模式开始出现，2017年上海的“三加三”引起一时轰动，至此思想政治学科实行了等级考，但是这一制度的推行让学生整体质量呈现了良莠不齐的状态，很多学生将政治学科作为备选项，而且对于政治学科的学习和考试缺乏科学的认识，认为只要熟练背诵就可以顺利通过考试，同时也认为政治学考相较于其他学科要简单得多。那么这种良莠不齐的状态下如何更好的进行教学，从而提高等级考试备考效果呢？下文则对其展开具体分析。
一、分层辅导相关概述
辅导是指老师在学生学习知识的过程中对其进行指导和帮助的过程，分层辅导就是老师根据不同学生的学习能力、学习状况等进行更为针对性的帮助和辅导的过程。因而有广义和狭义两种说法，广义的说法是指针对学生课上、课下、作业、复习等各个阶段的帮助与指导，甚至涉及到了老师和学生之间的谈心环节，狭义的是指课外的针对性指导。分层辅导的核心点是通过不同方式来激发不同学生对于学习的热爱与学习动力。随着学习压力不断增加，学生除了必然的课程要学习之外还要面临大量的课外班，很多孩子课下比上课的时候还要累，这种模式下学习动力和兴趣从何而来？通过分层辅导老师可以更好的给学生把脉，给予他们更加需要的知识养分，让每个学生都能够愿意学习知识，真正学习到知识。
二、高中政治等级考分层辅导的路径和方法
随着高中政治等级考的逐渐普及，学生的学习状况和学习能力也逐渐分明，学困生、中等生、学优生有着不同的学习能力、兴趣和方式，那么针对这些学生如何进行分层辅导呢？下文则结合教学经验对学困生和学优生两端的学生群体辅导路径和方法进行分析。
1.学困生群体
所谓学困生就是学习能力相对较弱，对于知识的兴趣度也比较低，因而对于这类学生的分层辅导路径和方法应当是从基础着手，本文认为可以从如下几个方面着手：第一，重视默写背诵。
对于学困生来说基础不够牢靠，对于学习的自主性也比较弱，尤其是耐力不够，但是对于政治等级考备考来说最主要的还是一些重要考点，因此老师可以通过提问、默写、背诵的方式来引导他们去记忆。对于这类学生除了课堂的基本学习之外需要在课下进行督促，让他们利用课余时间来进行记忆、背诵，打好基础；第二，重视作业。学困生往往自学性比较差，无法自主的去给自己安排一定的作业来巩固相关知识，但是作业是学生提高知识运用能力的关键，因而老师应当针对学困生的这一特点来督促其完成一定的作业，对于这类学生的作业尽可能的做到一一检查、指正，督促其改正。
2.学优生群体
学优生与学困生相比自我学习能力较强，对于拓展性的知识需求度更高，而且他们对于学习往往有自身的计划，因而对于他们的辅导要与学困生有明显的不同，下面具体分析其路径和方法：第一，重视学生思维品质提升，助力自主学习。对于学优生的辅导要更为严格、精致。例如在预习环节应当要求他们自己构建知识结构图，将重点难点进行初步的理解与分析，并且根据课程内容提出有质量的问题，对于作业来说要能够自己检查、相互检查，老师只是作为查漏补缺的作用出现，与此同时，他们除了完成基本的作业之外，老师还要给他们课外学习推荐一些课外用书，让他们有更多的机会去进行知识的运用。如果到了第二轮或者第三轮复习环节可以让他们进行跨单元学习、跨章节总结等，对于当年的重大政治事件要自己有能力去搜集同时结合所学知识进行链接；第二，建学习共同体，激发他们的潜能，对于学优生来说他们可能自我支配时间、自我安排合作的能力会更强，因此再分层指导过程中老师可以尝试构建学习共同体，以政治等级考备考要求为目标，以学优生为领导者，让中等生和学困生与之共同组成学习共同体，通过小组比赛、小组合作等模式对于知识点和习题进行讨论、解答，推动整个小组共同进步。
总结
综上可以看出，在高中政治等级考的形势下，分层辅导可以弥补不同层次学生学习效果差异大的问题，是一种个性化、针对性的辅导方式，可以助力他们的政治备考。但是不可避免，分层辅导会增加老师的工作量，耗费他们更多的精力和时间。因而分层辅导实践过程中会遇到老师无暇分身、分层指导精力不足的情况。老师应当不断地予以调整，制定分层辅导的方案，同时学校也要予以一定的宏观指导，适当的增加自修课程数量，安排专门人员协助老师辅导作业等，从而让分层辅导更好的助力高中政治等级考的效果凸显。
参考文献：
[1]尹相霞.有效践行分层教学模式 提升高中政治教学效果[J].求知导刊,2021(12):61-62.
[2]周秋龄.新高考背景下高中政治选科分层走班教学的现状及应对探析[J].广东教育(综合版),2021(02):56.