刘菁
山东省莱州市烟台信息工程学校 261400
摘要：中职学校学生的特殊性，要求班主任在班级管理过程中要刚柔并济。原则性的问题要严格要求，除此之外，在一些班级事务的处理上则需柔情处理，表达爱是一门艺术，在表达的时间和形式上都需要思考、设计。柔性管理，简言之，就是以人性化管理为内涵，人格平等、互相尊重为条件，全力打造轻松、舒适、和谐的班级氛围，助力良好班风和学风的形成，全面促进学生的身心健康发展。
关键词：中职学校；班级管理；柔性情感
引言
中职生心理和生理发展处在特殊时期，开始从幼稚朝着成熟的方向发展，是过渡的关键阶段。中职生在开展任何一项活动时，都希望能够自主支配行为和思想，他们习惯用批判性的眼光来看待周围的人和物，希望教师充分尊重他们的想法。班主任在这一时期发挥着重要的作用，柔性管理模式适合应用在中职生身上，因此，本文将具体探讨中职班主任工作的柔性管理模式。
一、中职班主任班级管理中的问题
（一）中职班级管理方式不当
当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识单薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。两种管理方式都会造成班级管理的实际效果不佳。
（二）造成班级管理效果不佳的班主任因素
由于新时期中职学生思维活跃、创新能力强，对待事物有自身独立的看法，因此容易降低班主任的权威性以及班级凝聚力，对于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味严格注重规章制度的制定与实施，缺少了对于学生自身性格特点、家庭环境的研究，对于违反规章制度的学生都进行严格说教，由于学生正处于青春期，年龄较小，生活阅历并不丰富，对待事物的看法也很不全面，很多学生并不会因为老师的严格管理与说教而理解老师的做法，甚至由于家庭或者社会的信息导致对待教师的看法出现误解，错误地认为老师的严格管理是因为对学生的偏见，对学生的身心发展产成了消极影响。
二、中职班主任工作的柔性管理模式
（一）培养学生的自主管理能力
中职生已经具备了一定的学习能力、自主管理能力及接受能力。在一个班级中，班主任需要管理不同性格的学生，工作压力大。学生若具备较高的自主管理能力，就能以积极的心态迎接挑战，找到解决问题的方法，这样一来，不但能够减少班主任的工作量，而且可以大大提高自己解决问题的能力。中职阶段，学生往往比较依赖班主任，但长此以往将不利于学生自主性的提升，也不利于学生自主解决问题能力的提高。因此，班主任要重视培养学生自主解决问题的能力。这样一来，学生能够在自主解决问题的过程中，提升自我管理能力，促进思维的发展，为全面成长奠定良好的基础。
（二）建立班主任与学生共同管理班级的模式
有效确立班主任与学生共同管理班级的模式，将班主任、学生干部与班级学生结合起来共同进行班级管理。中职班主任作为班级的总负责人，需要及时把握班级的学习氛围，了解学生的心理状态，建立学生自我评价机制，及时调整班级内的规章制度，完善对班级内不同学生的教育方式，制定公平公正的学生班干部选拔方案，避免以学习成绩作为唯一选定标准的情况，积极鼓励学生能够参与到班级干部选拔活动中来；学生干部是班主任进行班级日常管理工作的重要助手，能够帮助班主任加强对于本班学生的了解，对于形成一个奋发向上的学习环境有着重要的带动作用；学生不仅仅是被管理者，也应当让学生参与到班级管理之中，建立完善的管理评价机制，鼓励其他学生可以提出对班级管理制度与班干部学生的意见与建议，在得到意见与建议后进行积极讨论与落实合理建议，在加强学生责任感和参与感的同时还可以进一步帮助班干部进行班级管理工作，引导学生树立良好的责任意识。
（三）开展家长进校园活动，开创诗意育人新天地
对于孩子而言，父母是他们的第一任教师，在孩子成长中起到了至关重要的作用。同时，在中职班级管理中，班主任在学校和家庭之间起到了纽带作用，可以通过开展家长进校园活动，开创诗意育人新天地，以此来确保班级管理工作有条不紊地开展。中职学校可以定期组织家长进校园活动，既要为家长准备餐券、礼品，还要尽可能为他们准确一场视听盛宴，这样不仅可以使学生家长对学校的设施和教学情况有个全面的了解和掌握，而且还可以通过与班主任进行交流来构建良好的关系。通过定期开展家长进校园活动，可以使每一位家长都深有感触，并且在该活动中既包括了学校成果介绍会，还有学生的作品展示会，进而使家长对学校和学生的基本情况有所了解。在家长会上，通过班主任开展汇报交流活动能够加深家长对学生在校学习情况的掌握，进而使家长对学生教育给予重视。
结束语
时代在变，学生的心理状态随之改变。班级管理中，学生的成长过程亦是班主任老师的成长过程。自古有“以柔克刚”，面对具有“职业院校”“青春期”双重特性的学生，对于学生一些不合规章制度的行为，作为班主任老师，我深知要关注学生成长，充分尊重学生，多途径、多举措引导学生进行自主管理。纵然在班级管理过程中会存在种种困难，提高管理效果，打造良好的班风和学风，为培养出“精专业、会做人”的适合社会发展的技能型人才贡献一份力量。
参考文献
[1] 邹彩平，朱宏安.职业院校班主任管理艺术摭探[J].成才之路，2020（15）：26-27.
[2] 万彤.高职院校班级自主管理探索：以南京城市职业学院工程与信息学院为例[J].职业技术，2020，19（3）：30-33.