康学锋
广东省佛山市南海区石门实验小学 528225
【内容摘要】高效课堂是否高效，不是问我们老师自己，而是应该在学生身上找答案，高效的对象是学生，一节课下来，应该问问我们的学生是否喜欢你刚上的这节课，是否学到了实实在在的音乐知识，是否切身感受到了真真切切的音乐魅力。那么，基于小学生，我们应该如何提高小学音乐课堂的高效性呢？本文将结合有关实例，谈一谈本人在课堂教学中的一些做法。
【关键词】基于学生 高效课堂
追求高效是各学科课堂教学永恒的话题。李玲玉老师说，要达成教学的有效性，必须从科学制定教学目标、合理设计教学环节、积极创设教学情境、灵活运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫[1]。赵爱祥老师眼中的高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”[2]。老师们对高效课堂的研究不可谓不深，高效课堂的构建需考虑的要素确实非常多。本文将结合有关实例，谈一谈构建小学音乐高效课堂的策略。
一、用音乐促常规，用常规达高效
高效课堂，首先要把课堂常规抓好，这样课堂质量才会提高，才会有好的效果。
“快点坐好！安静下来！张同学，你怎么还在讲话？”这恐怕是很多教师，特别是小学教师在管理课堂常规时经常讲的话，为什么课堂常规纪律这么难管呢？这当然与小学生天性活泼有关，但也与教师进行常规管理的手段方法有关。
音乐课本应该是小学生最期待、最喜欢上的一堂课程，大多数学生对音乐都充满了兴趣，他们一到上音乐课，通常都会非常兴奋，甚至非常好动，所以相对其他学科而言，课堂常规管理上也就有了一定的难度。而如果常规不好，课堂教学则难以推进，所以课堂常规训练是必不可少的，这对小学音乐课堂教学非常重要。音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。在课堂教学实践中，我充分利用音乐元素，把学生非常喜爱的音乐元素渗透到课堂常规的训练中来，让学生真正体会到音乐课堂的每一个细节都是快乐的、愉悦身心的。例如：教师可以根据本节课的内容来设计、选择钢琴弹奏的曲目类型，可以弹奏欢快的歌曲让学生聆听音乐一边拍手一边唱着歌走进课室，也可以弹奏柔和的钢琴音乐让学生轻快地走进课室，等全部学生走到自己的位置上了，然后老师又以师生问好歌进行问好，如：师弹唱：1 2 3 4 5同学们好，生则唱：5 4 3 2 1 （康）老师你好。问好礼后，教师还可以用下行音阶表示让学生坐好，规定一个和弦表示“安静”等等，如：师弹奏钢琴唱1 3 5请安静，生则唱：5 3 1我安静，从而达到用音乐说话的常规训练。这样不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练，而且这样的常规训练学生喜欢，乐于接受，能在最短的时间里完成，为高效的教学活动的开展创设了一个好的前提。
二、深入学生最近发展区，巧设问，促高效
所谓最近发展区，就是“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。小学生本来就有很强的好奇心和求知欲，如果教师在课堂教学中，能够深入小学生的最近发展区，巧设问，定能收到良好的教学效果，达成高效课堂。
例如：小学二年级音乐课《这是什么》，《这是什么》是一首短小的儿童谜语歌曲，2/4拍，歌曲富有童趣，它运用了“嘀嗒嘀嗒”和“当当当”象声词，形象地表现了闹钟走动的声音，根据歌曲的特点，首先采用猜谜语的方式导入课堂。
师：同学们，老师今天给大家猜个谜语，好不好？学生一听是猜谜语，非常开心，个个都是跃跃欲试的样子。
这就是学生的最近发展区，通过猜谜语这个教学活动，极大地调动了学生的学生积极性，使学生能迅速地进入课堂，教师能够顺利而高效地导入新课。附谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡？（听出闹钟的样子和用途）。
生：闹钟，（好的导入是上好一节课的前提，学生都非常兴奋，积极的回答）
师：小闹钟在我们的生活当中起什么作用呀？
生：可以帮助我们早起……
师：那请你们听听歌曲闹钟的声音，歌曲两处“当当当”的音高相同吗？请你找出来，对比一下来解决难点歌曲。（通过聆听来解决难点）
在这简短的教学过程中，老师设计的问题简单、直接、深入到学生的最近发展区，能提起学生的学习兴趣，符合学生的认知水平，这样不仅教师教的轻松，学生学的开心，更解决了教学难点，高效完成了教学目标。
三、培养学生良好的歌唱习惯，成就高效
担任小学音乐课的老师都有同感，小学生唱“会”一首歌曲容易，但唱“好”一首歌曲却很难，尤其是让40几个学生把歌曲唱的好听、声音统一，更是难上加难。比如歌曲的情感处理，歌曲的强弱关系，还有高音、低音，气息的控制等等，有时学生兴奋会“乱”来，通常用“喊”、“叫”的方式来唱，养成习惯后，久而久之，学生的坏习惯也养成了，最后不但歌曲没唱好，连嗓子也唱坏了，导致声音沙哑，最后连说话都很吃力，这样连上几节音乐课下来，大部分学生都受不了。所以，教师应该先让学生明白唱歌乱喊乱叫是不行的，我采取对比的教学方法，先给他们听两个声音，一个声音清脆悦耳，一个声音沙哑低沉。你们更喜欢那个声音？怎样才能有这么好听的声音？首先是先天的条件，然后是好习惯的养成，通过感官上的教学，让学生明白这个简单道理，然后再在音乐课前加入3－5分钟的练声，让学生练习控制声音，练声曲子要精简，可以根据歌曲里面的旋律来练声，这样既可以锻炼学生们的气息和声音的张力，还可以提前为所教歌曲打好基础，经过持续的训练，孩子们的声音也会更好听了，对歌曲的处理也会更好，孩子们唱好歌曲也就更容易了，从而也使得我们的音乐课堂变得更为高效起来。
四、让学生做音乐真正的主人，方能高效
体验教学法就是指为学生提供真实或模拟的情境和活动，根据学生的个性和认知水平，让学生以个人或团体的参与方式来领悟知识，教师在一定教学的目标指导下，通过创设情景等方式引导学生通过角色换位使学生更进一步地体验感悟角色，让学生在课堂上多体验，做音乐真正的主人，如：在教唱经典红歌《卖报歌》，先学会歌曲，然后安排学生分组后自我编排动作，创设情景，扮演报童，买报与卖报的，自身体验经典红歌历史，这样解决处理歌曲，课堂气氛达到高潮，这样，学生不但能唱会歌曲，还能进一步带着丰厚的情感来演唱，不仅让学生学会唱什么歌，重要的是让学生参与其中，对歌曲有所爱，有所感悟，甚至进行创作，从而更好地表现歌曲，达到良好的教学效果。
五、量“体”裁“衣”，恰到好处，定能高效
量什么“体”？裁什么“衣”？“体”就是指我们的学生，“衣”就是指我们的课堂教学内容。课堂教学要达到高效，必须充分地量“体”，即就是要考虑学生的具体情况，如：学生已经掌握了什么知识？学生最喜爱什么活动？学生是几年级的学生？学生是否很爱表演，是否很活跃？男生情况如何？女生情况如何？等等。同一个年级的各个班的学生都是不同的，教学时不能忽略了班级学生的差异，如有的班学生更活跃，有的班学生更稳重，教师应该根据学生具体的情况，充分量“体”，然后才去裁“衣”，即就是裁定我们的课堂教学内容，用好教材，并可根据学生情况，选择利用教材以外的教学素材来开展教学，以达到更好的教学效果。这就叫量“体”裁“衣”，恰到好处，若能如此，定能高效！
教无定法，高效是我们的追求。仅列以上几点体会和做法，以起抛砖引玉之效。
参考文献：
[1]李玲玉.小学音乐高效课堂.百度文库
[2]赵爱祥.积极打造小学音乐高效课堂.新课程,2011(10)