马海涛
皖西经济技术学校 安徽 六安237400
摘要：随着新课改的不断深入，学生面临的学习压力逐渐加重，同时还需要学生具备良好的对外交流合作能力，而英语核心素养能力在英语教学中起到至关重要的作用，国际交流中英语水平十分重要，但对于传统英语教学模式而言，难以满足中职学生学习的需求，因此，教师需要对教学方式不断创新和完善，将合作学习应用到英语教学中，加强对学生英语合作意识和合作能力的培养。基于此，本文重点分析了中职英语教学中合作学习的灵活运用，希望为中职英语教学提供参考价值。
关键词：合作学习；英语；教学
合作学习在学习过程中具备一定价值，对于职业学校英语学习而言合作学习也很重要，通过合作学习方式，不仅能提高学生沟通协作能力，同时也能提高学生的英语水平。因此，中职学校教师必须提高对合作学习的重视程度，利用正确的教学方式发挥出合作学习的价值，从而为中职学生的日后学习和生活提供充足保障。
1.合作学习在职业中学英语教学的重要性
分工合作形式多样，其中涵盖了合作学习，要想使该合作方式得以实现就必须要依靠老师的指导，在中职英语教学中合作学习贯穿了整个教学过程，该学习方式做大的作用是帮助学生吸收新知识、巩固以往学过的知识以及课程预习，并取得了良好的成效。对于现阶段中职生而言普遍英语基础较差，所以英语教师在教学过程中要构建良好的学习环境，并且在依靠教师进行授课同时，要以学习资料作为引导，然后由教师进行引导，合作伙伴之间相互帮助，最大意义上做到合作学习。在学习环节进行合作学习的过程中要采用合适的组员分工，组员根据自己的任务完成分工合作，这种方式有利于知识结构体系的建立。由此可见，在英语教学中融入合作学习能够使学习更加层次化，增强学生的学习情趣与气氛，同时能够使中职生的团队合作意识更加强烈，能够总体提升中职生的综合素养。
2.中职英语教学开展合作学习的有效策略
2.1掌握好合作学习的时机
以保证学习效果为前提，教师应及时掌握合作学习时机时机。教师在把握合作教学时机时要合理分配学习任务，布置的内容要难度适宜，如果内容相对简单就失去了合作教学的意义，学生个人就能够单独完成，但是如果学习难度相对较高会直接影响中职生的积极性，起不到任何激励作用。当教师为学生选择具有一定难度的学习任务时，中职个人完成存在一定难度，该学生就会自己寻找合作伙伴进行合作学习，对于学生学习积极性的调动起到重要作用，时课堂教学的有效性得到最大程度上的保证。
此外，合作学习进程中学生合作形式不能采用自由组合，在该情况下要最大程度上发挥教师的主导性地位，教师在学生实施合作教育的过程中教师要和学生在一起，对于学生的合作情况、合作内容以及合作效果做到心中有数，如果在学生合作过程中遇到问题，教师要第一时间参与其中帮助学生解决难题，在该过程中要对学生合作学习进行引导，直到合作学习问题解决为止。对于中职学生而言英语基础相对不高，解决问题与分析问题的水平普遍不高，在学习过程中总结问题的能力也存在一定问题。对于以上问题而言，教师要在合作学习过程中发挥其主导地位，对学生给予最大程度上的帮助。
2.2设计合理的学习题目
模式在中职英语教学的使用过程中要对题目进行认真选择，使其具有一定的教学意义与价值。当英语教学中出现难点问题时，教师可以对难点问题进行组织并加入到合作学习的环节当中，这种方式对于学生难题的解决具有较强的意义。合作学习的题目设计完成后，教师要给与一定时间让学生对题目进行了解，然后让学生对题目进行深入思考最终得出结论，该学习方式最大程度上加深了学生的学习印象，有助于知识的获取。学生之间相互学习应作为合作学习的基础，是中职英语教学中使用较为普遍且有效的方式之一，该教学模式能够提升学生独立思考的能力，同时培养学生独立思考的能力。
2.3建立英语学习合作小组
英语教学中合作学习的合理性决定了合作学习是否能够顺利进行,现阶段,中职教师往往对学生的学习情况了解不足，所以分组往往不够科学合理，随意性较强，没有结合学生具体的学习情况与自身特点实施分组。以上分组方式会使合作学习的效果受到严重影响，所以在合作学习的过程中要注重分组的合理性，要充分了解学生的个人特点、学习情况、个人基础以及学习习惯等方面，结合以上内容进行分组，每组人数一般为5人左右。结合学生情况实施分组，每组学生英语水平差异性较小，对组与组之间的竞争较为有利，各组之间的竞争能够提升各组学生对英语学习的兴趣与积极性，取长补短，吸取其他同学身上的优点。
3.结束语
总之，在职业中学，从英语教学的角度来看，合作学习相当关键，能指引中职生通力合作、共同创新进步等,在中职英语课上，老师应积极教会学生合作学习的技能技巧，并借助合作学习模式，来帮助他们更高效地学习。
参考文献
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