赵慧富
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县新州第二小学 533400
摘要：在当今的开放时代，英语也成为一种必备的技能。如果你想学好英语，首先要对英语感兴趣，将故事教学与小学英语课程资源相结合，可以丰富英语教学内容和教学活动。它能增强英语教学的兴趣，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。因此，故事教学与小学英语课程资源的整合就显得尤为重要。
关键词：故事教育；小学英语；应用
引言：
小学教育是学生心身发展趋势的关键期，对学生拥有长远的危害。老师高度重视学生的学习培训，提升学生知识翻译工作能力和语言表达交际能力的塑造。伴随着新课改的深层次发展趋势，教育科研更重视塑造学生的专业能力和课程基本素养，改革创新和自主创新教学方式和方式方法，全方位锻炼学生的综合能力，推动学生的全面的发展。教师更必须高度重视小故事教学方式，让它的取得成功协助学生在学习英语的路面上一路向上。
一、变化课堂教学意识激起学生自学能力
因为对基本素养的高度重视和各种各样参考文献现行政策的积极主动实行，原有的课程管理核心理念已不可以非常好地融入当今的课程管理发展趋向。自然，学生的学业成绩是关键的。全方位品质发展趋势学生专业能力至关重要，院校务必变化本身的课程管理意识。对孩子来说，兴趣是最好的老师，学生对学科教学的兴趣将极大地促进学生学习的进步，在这些类型的故事基础上引入生活元素，让学生领略到独特的魅力。从英语学科入手，注重英语故事教学，提高学生学习积极性。
二、提高小学英语课方法
（1）学生们的想象力很丰富，在碰到有趣的小故事时，当然会造成想到，而学生的想到和想象则变成演绎小故事的基本。在小学英语小故事课堂教学的执行全过程中，老师根据机构学生以灵便变化多端的方式，对小故事开展栩栩如生的演绎，为学生展示英语学习效率构建了一个服务平台，达到了中小学生喜爱主要表现自身、期待获得他人认可的心理需求，使学生在演绎小故事的全过程中，产生了深入真正的学习方法，提升了英文语言表达能力。学生一般在心态转变上较强，而且喜爱有心地效仿老师和别的同学的姿势，当刚接触英语学习培训时，学生很有可能会由于生疏而害怕试着和感受。为了更好地提升教学内容，老师在课堂教学中主要表现出激情和细心，认真观察学生的小表情和心态转变，激励学生积极编创和演出小故事情景，把英语基础知识融会贯通。
（2）如果教师能将学生的个性差异和学习差异结合起来，那么课堂上的学生在个性、理解和接受度、卓越性和首选内容方面可能会略有不同，将学生分成不同的组，促使他们可以通过彼此的交流和沟通，互相学习，互相协作，共同创作故事。教师必须在正式上课前做好充分准备，比如对教材中的生词或句式作适当的调整，这样，教师就可以对一些有关小故事或相近文字的内容开展小故事改写，进而使这节课内容中的关键语汇及句型发生得更经常，另外也可以把这节课内容中的新词新语及新句式全方位地反映出去，使学生乃至在新的情节中也能学得新的专业知识；教师还要在全部全过程中对学生开展适当地提出问题，让学生把教师出示的情节内容与教材内容中的内容联络起来，这样，既能有效地巩固了学生所学到的知识，又能激发学生的学习兴趣。
（3）为了能让学生在小学英语教学中熟练地掌握英语学习的内容，教师必须先对每一个学生的基本情况有一个大概的了解，同时还必须时刻注意学生的情绪变化和情绪需求。多媒体系统资源相对而言是较为强劲的，因而能够充分利用网络作用扩宽学生的学习培训视线，另外在教学环节中，能够充足依靠现代信息技术的能量，使学生合理地融进到学习中来，在一定水平上合理地激起了学生的自学能力和学习培训激情，另外又能在轻松自在的氛围中，加重对新专业知识的了解和记忆力。
（4）释放压力、开心的学习氛围是学生内心的热土，也是推动学生参加式学习培训的催化剂。西班牙作家叶芝说：文化教育并不是注满一桶水，只是照亮一把火。因此，在课堂教学中，老师重视构建一种开心的课堂氛围，使课堂教学充满了充满活力的要素，激起学生求真的冲动，促进学生积极地参加各种各样课堂教学主题活动，思维敏捷地刻苦钻研新专业知识，推进旧专业知识，产生牢靠的知识结构。小说故事是课堂氛围调整的关键方式，老师能够把学习内容小故事化，充分运用学生的想象工作能力，构建场景氛围，提升学生的参加激情。
（5）应用小故事教学方式，老师有效设定课程内容。小说故事教学策略应紧密结合学生的学习培训具体，小说集的设定应与学生英语水准相一致，以充分发挥小说集教学策略在英语课堂教学中的积极主动功效。从中小学生的心理特点和性格特征考虑，小学生英语老师正确对待英语小故事教学方式，根据丰富多彩有趣的英文小故事来塑造学生的自学能力，激励学生小组合作学习，激起学生的创造力，提高英语口语自学能力。
结束语：
总之，故事教学法能有效地提高教学质量，激发学生的学习积极性，深受学生的喜爱和认可。但在教学中，仍需注意一些问题，如故事本身就是为教学服务的，是达到教学目的的一种工具，因此不能将故事引入故事教学，必须保证故事的教学性质，但也要重视故事的课堂比重，不能过分关注故事而使教学节奏过紧，保证学生的学习效果，提高整体教学质量。
参考文献
[1] 孙欣萌, 王守纪. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(044):123.
[2] 雷嘉鑫，王晓文. 故事教学法在高中人文地理课堂中的应用——以“人地关系的历史演变”为例[J]. 中学地理教学参考，2016，14（22）：31-33.