贾月娇
辽宁省抚顺市第一中学 113001
摘要：互动式教学法符合当前基础教育改革和发展趋势的实际规定，英语课程极大地提高了同学们的自主创新能力，思维能力和逻辑工作能力。根据我国普通高中英语教学中互动课堂的现状的分析，进行了一定地分析，我国普通高中英语教学中互动课堂存在着一些不足，应该加强交互式教学方法在我国的实际应用。
关键词：互动式教学；英语教育；中国教育
在中国英语教学的三年级，教师应立即掌握英语课堂教学的语言表达特征和应用导向特征，这也是中国新课程改革和道德教育的实际规定，最能体现普通高中英语课堂教学的适当设计。特色设置了有目的的教学方法，基于口语和语言表达进行交流和沟通，全面改善了学生和教师在学习过程中的感受，完成了观念交流和提高实效的总体目标。
1 授课教师以老师为管理中心
在普通高中英语课堂教学中，如果教师仅重视自身课堂教学管理中心的影响力，将对师生之间的交流互动产生很大的遏制作用。在现阶段，我国高三英语教学环节中的教师并不关注学生主观角色的影响，而是盲目地对学生进行专业知识的迁移，以及对学生心理状态发展趋势进行评估，但是对学生接受知识的能力还有一定程度的疏忽。
在现阶段，在我国高三英语教学课堂主题活动中，所有课堂教学互动是薄弱的。教师仍将传统的教学方法用于实际课程内容，只关心管理中心对自己课堂教学的影响。在整个教学过程中，不可能选择正确的点来与学生进行互动，这将不会产生良好的互动效果。在长期的英语课堂教学中，作为课堂教学专业知识的一个学科，整个教学课堂也被认为是一种由教师向学生传授专业知识的时间，极大地忽视了语言的特点和沟通技巧。师生之间以及他们的学生与学生之间的交流不被重视，在高中英语教学的整个过程中，一旦老师讲解了僵化的英语语法，而其他专业知识占据了整个课程内容的大部分时间，则需要剩余时间来培训和培训学生。在这种情况下，许多学生对学校的状况和教学效果不满意，他们认为这种类型的教师教学方法并不能发挥全部辅助作用。尽管学生在这种类型的教学方法中可以获得高分，但他们并不满意，没有使用英语表达的特定学习能力。
2学生不能发挥自身主体性
学生在实际教学的整个过程中不能充分发挥自己的主动性，这是因为师生之间缺乏有效的沟通，不仅损害了学生的英语学习和训练的积极性，而且限制了学生的学习动机和综合发展趋势。在正常情况下，英语教学在我国的教育重点是重视学生的单词拼写和语言表达能力，教师是所有课堂教学的主要参与者。在这种传统的教学方法中，教师忽略了与学生的有效互动。忽视了学生之间的语言对话的形成，导致学生从事口头交流训练的能力较弱。许多英语课程都包含很多有趣的内容，但是由于充分考虑了中国应试教育的考试要求，因此教师在课程设计中不应忽略一些具有挑战性的项目。
3 促进互动式教学的方法
由于汉语应试教育的长期危害，在我国普通高中进行英语课堂教学只是为了更好地适应考试，而不是更好地掌握语言表达方式。中国的应试教育意识广受欢迎，其领先作用促使学生只在乎基础知识的学习，培训和培训。学校的英语教学工作计划和课堂教学必须以考试管理为中心进行管理。英语课程都包含很多有趣的内容，但是由于充分考虑了中国应试教育的考试要求，因此教师在课程设计中不应忽略一些具有挑战性的英语问题，由于今年的高考没有规定英语口语能力，因此教师没有在通常的教学环节中给予相应的口语课堂教学和培训，这导致课堂教学发生了很大的变化。
教师必须充分结合该时期发展趋势的特点，和实际课堂中英语口语课程的语言交流能力特点来教学。在课程内容具有可执行性的前提下，应进一步提高学生与老师之间的有效沟通，然后进一步提高学生与老师之间的有效沟通。对于一些基本较弱，性格内向的学生，他们应该关注如何教给学生渐渐开放自己。对于这类学生的英语学习和培训，为语言表达练习活动创造机会，并鼓励学生按照协作和讨论的方式进行学习和培训。此外，教师应在整个课程中主动掌握儿童学习的特点，为不同的学生提供个性化的教学，并制定高比例的课程目标，以便学生可以体验和探索专业知识，为老师和同学的沟通打下了坚实的基础。
4结束语：
总之，在中国新课程改革和道德教育全面深入的脚步下，普通高中英语课堂教学引起了许多师生和家长的关注和重视。在进行普通高中英语课堂教学的全过程中，教师应注意遵循语言表达课堂教学的规律性，在持续的交流和互动中完成对学生英语使用能力的合理塑造。对三个关键层次的英语教学进行了阐述和分析，期望交互式教学法可以在我国高中英语教学课堂中全方位运用，促进高中英语教学的高效和高质量。课堂，然后提高学生的英语写作能力。
参考文献：
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