陈静
淮安市人民小学浦东校区 江苏省淮安市 223001
摘要：随着社会的发展与世界的融合，英语作为世界第一大通用语言，已经成为我们了解世界的重要工具，小学阶段的英语教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的教学也提出了更高的要求。
关键词：小学;英语;情境教学;口语能力
引言
小学英语新课标中指出，基础教育阶段应当从听、说、读、写多个方面来培养小学生的英语能力，这样才能让小学生爱上英语、学好英语。“说”作为人类个体的一项基本活动，是人类进行思想输出、社会交际等的一种重要方式，“说”本身就是一个对语言进行创造性应用的过程。小学生在英语学习的过程中锻炼自己“说”的能力是非常必要的，教师应当对此加以关注。正是在此基础上，本文对能够促进小学生英语口语能力提升的相关培养策略进行了探索。
一、现阶段小学英语口语交际能力培养的弊端
首先，对于处于小学阶段的大部分学生来讲，对于英语的学习态度都是不稳定的，大多数学生学会了一些英语句子，但是却由于害怕读错而不敢去说。这就需要教师进行积极的引导，但现阶段大部分教师却不懂得如何引导学生开口去说英语，而是通过提问或抽查的方式来考查学生的口语交际能力，这样的方式只会让学生对开口说英语越来越抵触。其次，现阶段大部分教师都过于重视应试教育，由于小学阶段的英语考试不考查口语能力，因此教师只重点让学生掌握单词及句子，将大部分的教学篇幅放在书写教育上，却忽略了口语交际能力的培养。此外，大部分教师都不注重英语课堂的语言环境塑造，合适的语言环境能够在一定程度上激发学生想要开口说英语的欲望。相反，处于人人都说汉语的课堂，就算学生想要说英语，也会担心突兀而不开口去说，因此，教师要在日常的教学活动中注重语言环境的塑造，鼓励学生敢于去说。
二、小学英语情境教学对学生口语能力的优化
（一）创设英语学习环境，提高学生口语能力
英语学习不能完全指望课堂内的时间，而是要更多地为学生创造学习英语的环境。我们倡导以学校和家庭双方向的教学环境创设。例如，我们在学校学习的内容可以更多地让学生与父母进行交流，尤其是有关家庭方面的内容可以与父母共同回忆，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，利用“感情引导”帮助学生将学习重点进行分解，尽量将学生身边的事情融合在教学中，以此促进学生的学习兴趣。例如，当我们带领学生学习有关风景、自然风光的课文内容的时候，老师可以根据当时当地的条件带领学生进行自然探索，可以畅游在公园，也可以在校园内感受景观，让学生在一个特定的情境中感同身受的了解课文内容，并结合自身的感受进行表达。在创设情境过程中，要积极让学生进行联想，激发学生的参与性，从坐什么交通工具，到自己都准备什么物品等等，都要让学生进行思考和英语表达，有的学生会提议“Let me go to park by bicycle”，有的学生则会提议“Let me go to park with fruit”。
为学生设定情景，能够有效激发学生踊跃讨论，在潜移默化中锻炼学生的表达能力，引导学生整体感知。
（二）帮助学生建立自信
良好的语言环境对于小学生英语口语能力的有效培养非常重要。在日常英语教学中发现，部分学生在开展英语口语活动时不想开口，或者是想开口却不知道怎样说。究其原因主要有两点：一是学生缺乏说英语的自信，因此羞于开口；二是缺乏良好的语言环境，学生没有开口的欲望。因此，教师在小学英语口语教学的过程中应当注意帮助学生建立英语口语表达的自信，并且为其创造适宜的语言环境，这样才能让学生勇于开口、愿意开口。教师要尽最大的可能为小学生营造轻松的课堂氛围，让学生能够毫无顾忌的开口。学生进行英语口语表达时，教师应当通过自己的语言、眼神、肢体动作等向学生传达鼓励认可的信息，这样学生才不会畏首畏尾，敢于开口表达自己，并在此过程中建立起英语口语表达的自信心。在真实的人际交往中，用词不当、逻辑不清等都属于常见问题，不会对交际造成过大的影响，因此，教师在学生进行口语表达时也不必过分苛责，这样才能帮助学生建立起口语表达的信心。当然，为了让学生正确的掌握英语词汇、语法等的运用方式，学生说完之后，教师可以通过比较委婉的方式来帮助学生明了自己在口语表达过程中出现的错误。教师还可以通过创设情境的方式来帮助小学生营造良好的英语口语学习环境。有效的情境能够刺激学生产生说英语的欲望，而且学生在情境当中能够更好的感知、交流，从而促进自身英语语言能力的发展。比如，在进行“What do you do on Saturday？”这一课的教学时，教师可以与学生开展情景对话，谈论一下上周六的天气怎样，自己干了什么，以及这周六有什么计划等相关问题。之后引导学生进入本节课的学习，让学生认识各种休闲活动的英语表达方式，并指导学生朗读记忆这些单词或短语。再之后，教师就可以引导学生通过分组合作学习的方式，每个小组编写一段相关的情境对话，并将其演绎出来，锻炼学生的英语口语表达能力。
（三）积极开展英语口语交际的教学活动
在新课程改革的背景下，丰富多彩教学活动的开展实现了对以往传统教学模式的创新，为学生英语口语交际活动的开展创造了很好的机会。因此，这需要教师积极地进行英语口语交际活动的开展，使学生的英语口语交际能力在不断的实践活动中得到培养与提升。如，学校可以在校园内创设“英语角”或“英语沙龙”，让一些对英语感兴趣的学生参加，并定期组织一些英语口语交际的活动，如英语朗诵大赛、英文原版电影欣赏等，促使学生在这种英语口语交际活动的参与中形成英语口语交际的习惯和英语口语交际能力。
结束语
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证小学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造热烈环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
参考文献
［1］蔡绿兰．浅析如何运用小学英语情境教学法［J］．文理导航·教育研究与实践，2020(4):70－71．
［2］周欣．巧妙运用教学情境促进小学英语口语教学［J］．情感读本，2019(32):37．