陈俊
贵州省习水县桃林镇中学 564600
摘要:在初中阶段，学生会接触到很多刚入门的学科，而这些学科对于学生来说理解方面都是具有一定挑战性且有一定抽象性的。这就需要教师在教学的过程中能够通过辅助性的教学来引导学生，而最直接了当的教学方式就是能够让学生通过实验更直观的去用肉眼去观察记录，了解实验的原理和目的，从而达到对理化生更好的学习效果。
关键词:初中物理化；分组实验；夯实知识点
顺应新课改的要求，对于初中理化生课堂，要求教师能够运用灵活的教学方式，生动有趣的课堂教学来吸引学生课堂注意力，提高学生的学习兴趣。利用实验进行课堂辅助教学是最能够激发学生学习兴趣的直接有效的办法。并且，在新课堂改革下，实验课堂所占的比重将会越来越大，这样设计的直接目的就是能够让学生在了解的基础上通过实验了解课堂中所学，明白其中的原理。尤其是在农村初中理化生的教学课堂中，采取了分组实验的课堂方式，大大提高了课堂效率。因此本篇文章针对农村初中理化生分组实验对学生知识点夯实的作用展开了分析，具体如下:
一、理化生课堂开展分组实验的目的
对于刚入门的初中生而言，语数英已经让他们感到头痛，而之后的理化生这些陌生的课程对于他们了来说更是摸不着头脑。并且这些课程的学习相对于语数英来说都是一些偏逻辑性、操作性较强的，这就导致了学生从一开始就对理化生产生了一定的抵触心理。因此，作为一名初中化学教师要充分了解到学生的心里特点展开教学，才能够最大化的优化自己的课堂教学，让学生能够消除抵触心理，喜欢上这些课程。一般学生对于文字性较多的东西都没有一定的耐性，而更偏向于动手操作自己探索的过程。这种偏向于操作性的课程能够使学生找回课堂存在感以及课堂优越感。而理化生这些课程恰好满足学生的这些需求。因此，教师在课堂中要最大化的利用课堂实验激发学生的课堂欲望，让学生在好奇心中通过自己动手做实验去探索理化生的奥秘。通过这样的课堂教学方式不仅能够提高学生的自主动手能力，还能够发散学生的思维。例如:教师可以根据学生的身心特点给学生在课堂教学过程中穿插一些有趣的小实验。如物理课堂关于声音的产生与传播这节课当中，教师可以先为学生讲解一些简单的与声音有关的现象以及原理，让学生有一定的了解，在了解之后教师可以借助通过小组实验来对声音进行一定探究，让学生能够通过小组实验的方式观察出声音在不同环境中的传播，来探究声音产生的原因和方式。每个小组可以创造一个声音传播的媒介。可以是固体也可以是液体、气体等通过实验进行分析，最后通过每个小组得出的结论进行总结性分析。通过这样的方式不仅可以锻炼学生的思维能力还能够让学生在小组合作的过程中相互学习，促进学生之间的交流沟通，让学生在实验中去学习对方的优点，同时还能够通过实验对课堂原理有更加深入的理解。
二、初中理化生分组实验教学优点
1.合理分配实验器材增强实验效果
虽然在如今的农村初中理化生课堂教学中，已经有足够的条件让学生能通过实验来理解课堂所学，但是由于条件限制，在做有些实验时，人手一台实验设备还是不能够完全足够的，因此，利用分组实验的方式不仅可以解决课堂教学过程中器材不足，还能够缓解有些学生因为器材不足而无法体验到实验乐趣的尴尬。同时还可以让学生在实验过程中能够通过小组分工合作的方式提高团队合作能力，还能够在一定程度上提高实验成功率。例如:在化学实验课堂在如何通过高锰酸钾来制造氧气的实验中，学生可以通过小组合作的方式来进行实验，一个学生来进行实验时高锰酸钾产生反应、颜色、气味、会产生什么物体时，其他两个学生来进行实验操作，在操作过程中可以边实验边进行操作复述。通过这样的方式不仅可以弥补单人实验中产生的不足，还能够让每个学生都对实验的方法和实验的过程有一定的了解，在实验过程中能够通过互相学习，巩固所学。
2.通过分组实验进行小组“互补”
有些学生由于基础知识比较薄弱，对课堂实验原理没有一定的了解，从而导致在实验过程中会遇到些许困难导致实验无法正常进行。从而影响实验进程。而小组实验的方式是教师根据每个学生的基础程度进行合理划分的，通过这样来让一些操作性较强基础知识扎实的学生来带动这些基础较弱的学生。通过这样的互补方式来提高实验成功率。例如:在进行观察洋葱表皮组织的实验中，有些学生在制作洋葱表皮的时候，为了能够更清楚的了解洋葱表皮组织的形状及结构运用了错误的观察方式将稀释的生理盐水在了洋葱表皮，并且在操作中并未采取用镊子来撕开洋葱碎片的方式而是直接用手去撕去表皮去观察，这样错误的方式显然是得不到正确的实验结果的。而通过小组实验则不会出现这样的问题。当其中一个人方式不正确时其他人会通过指正的方式来纠正其错误，这就避免了一个人做实验一错到底的结果。在一定程度上通过这样的“互补”更能够缩短实验时间，避免基础性错误。
三、小结
课堂教学时间本身就是有限的，通过小组分工的方式进行实验，能够最大化的提高实验效果及成功率。避免了单人实验的困难性，同时还能够增进学生之间的交流互动，让其在实验过程中能够更好的掌握实验要领。在实验过程中互相学习进步。
参考文献
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