黄文景
广东省中山市三角镇蟠龙小学 528445
摘要：现如今，受应试教育的影响，许多学校为了提高升学率，只在考试课程上投入教育经费和优质教育资源而忽视非必考课程的发展，这也导致了劳动技术教学对培养小学生实践能力的作用大打折扣。所以，学校要正确看待劳动技术课程，深刻认识到这门课程对学生的深远影响。教师也要认真对待劳动技术课程的教学内容，设计针对性且趣味十足的劳动实验教学环节，让学生真正的对这门课程产生兴趣，愿意为这门课程投入时间与精力。
关键词:劳动技术;小学生;培养研究
小学是人生发展的最重要阶段，小学生们正在逐步接触和理解新奇事物，三观正在形成之中。所以小学教育至关重要。教师们要利用孩子们对新事物好奇的天性，在劳动课堂上带领着孩子们进行劳动实操，让孩子们产生学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中去。
一、劳动技术教学过程中教师应做好实践引导工作
（一）借助导入来引出主题
由于小学生对事物认知的能力暂时较弱，所以如果直接教授学生们有关劳动技术的知识，他们很大可能不能完全理解接受这些知识，更别提化为己用，投入实践了。为了能更好的达到教学目的，教师需要在教学中以学生的认知规律为基础，借助感知性强的作品来吸引学生。让学生全身心地投入到教学内容中。教师在选定课堂教学内容时，要在课本中挑选出简单易懂，便于操作的实验内容来作为正式开课前的引导教学。劳动技术这门教学不同于普通的课程教学，它对学生的课堂参与度有着极高的要求。学生们需要在课堂上亲自动手操作，设计作品，而不能只是观看教师的示范操作。其次，劳动技术课程中存在着浓厚的美育内容。教师可适当地利用学生们的审美需求及对美学的探索欲望来更有效地完成教学任务。
（二）鼓励学生在课堂上进行自主探索
美国缅因州的国家训练室的研究结果表明：主动学习者对于知识的记忆比被动学习者更加持久。学习应该是一个主动探索的过程，被动的接受只会让学习变成一种负担。但是让学生主动学习的教学方法真正实施起来其实是相当困难的。这种方法及其考研老师对课堂的驾驭能力。因此，教师应该从学生们以形象思维为主的思维发展特点入手，激发学生们的学习潜能与学习热情，深入引导学生们主动探索新知识。例如，学生在学习“制作杯垫”一课时，教师可以提前将学生分成若干小组，分发实验素材，让组长带领着组员尝试实验。当每个小组的学生都在相互合作，探索实验方法时，教师可以适当给予指点和建议，辅助学生完成任务。这也有利于学生在掌握好制作技巧的基础上养成其良好的思维习惯。
（三）劳动源于生活，关注学生的实践体验
学生虽然具有一定的动手操作能力，但不可避免地会遇到无法靠合作解决的难题。当处于这种境地时，一方面，为了不打击学生们的积极性，教师可以设置难度梯度，结合日常生活中常见的劳动技能，由易到难的发放试验任务，循序渐进地开展教学内容，这样才能给予学生一个良好的实践体验。对于能力不足，无法达到任务要求的学生，教师应与家长配合给予鼓励，以免挫伤孩子们的积极性。另一方面，教师要即时察看学生们的任务完成进度，当小组学生陷入难题时可适当提供思考方向。1.依托校园绿化地，分班领养校园绿化地上的植物。从认识校园内植物到养护知识的学习，做到有任务、有责任、懂常识。低年级以课室门前绿植看护及浇水为主，中年级以认识校园周边植物及养护为主，高年级以种植室内植物美化班级为主。实施步骤：①校园内植物挂牌立卡，规范种植标准。
②按照地段安排班级任务，配备相应工具，订立具体要求，每天派专门管理人员检查评比通报。2.依托三角镇农业龙头产业生鱼养殖及加工的龙头企业和学校周边的产业园区，挂牌建立2-3个校外劳动实验基地，供学生定期进行参观学习。甄选学校周边两公里范围内有远景发展目标和产业优势的企业，进行合作，引导学生树立正确的劳动观和人生就业观。实施步骤：①与东边水产合作社和海大集团渔歌子公司签订合作协议，挂牌设立蟠龙小学农业产业劳动实践基地，与皇鼎公司或小霸王公司等附近合作设立蟠龙小学工业产业劳动实践基地。②安排四年级以上班级分批分时段徒步到相应实践基地参观学习。
二、劳动技术教学过程中要使动手和动脑有机结合
（一）保证设计的趣味性
设计作品的趣味性主要体现在作品的艺术设计与色彩搭配上，而有趣的课题是吸引学生的不二法宝。教师可以利用这一点来制定自己的备课内容。例如，学生在学习有关卡车的知识时，教师可以使用多媒体向学生展示色彩艳丽，具有美感，夺人眼球的卡车设计图片或优秀视频来激发学生的学习欲望，营造在良好的课堂氛围。
（二）进行分层组合，掌握技法
在进行劳动技术教育时，教师要密切关注学生的课堂实践，最好是能够带动学生自发进行反思与感悟。劳动技术教育既需要学生发挥自己的动手创造能力，又对学生的创新思维水平提出了更高的要求。因此劳动技术教学需要学生手脑并用，相互配合地达到最终目的。所以教师可以引导学生在手脑互动的基础上进行探究。劳动技术教学能否顺利开展也取决于教师的课前组织设计工作是否到位。所以教师要提前做好基础准备工作。在选择备课内容时，要剔除操作性不强，实际效应低的操作内容。同时，教师还要结合当前班级的整体能力水平，根据难度梯度做好教学内容的分层工作。在学生拥有了足够的实操经验和动手实践能力后，教师可适当拔高任务难度，从而实现将思考方案的外显化。教师借助引导手段，提高学生对学习任务的高效思考能力,能够激发学生的探索欲望与创造潜能,使学生们愿意主动吸收课堂知识。
（三）把生活技能的培养充分融合到劳动教育过程中
社会在不断地进步，生活在不断地改善，生活中劳动知识也将随之变化。把劳动技能的教学融入日常生活技能教学显得十分必要，学校建立生活技能劳动实验室，发挥老师潜力，开发富有地方特色的校本劳动实验课程，把当地的生活习惯、地方特色、本地支柱产业和基本生活技能等纳入课程内容。如设立劳动实验室，从学生操作能力、实践能力的发展和劳动素质的需要出发，对学生进行基础的、综合的家政劳动技术教育，通过教学和实践，使学生学会和掌握现代社会生产、生活所必需的一些基础知识与基本技能。发展学生学习技术思维能力，提高学生动手实践能力和勇于探索的创新精神，培养学生正确的劳动观和劳动态度。主要配备：厨卫操作台、水台、水电知识操作台、电饭锅、洗衣机、吸尘器、电烤箱、电磁炉电冰箱。可以完成常用工具的认识和使用，主食的制作以蛋、蔬菜、肉类为原料的菜肴制作等教学任务。认识常用农具，使用农具种植和管理花卉树木，能栽培植物和学习花卉的嫁接和扦插方法。
综上所述，小学劳动技术教学对学生的全面发展有极其长远的意义。在整体的小学教育中，这门课程理应受到重视。学校以及教师要把重点放在对学生手脑互助合作培训以及实操技能的提高上，充分展示出这门课程的趣味性，以此利用学生的学习兴趣来完成更高远的教育意义，帮助解决现存的实际问题。
参考文献
[1]刘慧莉.在劳动技术课教学中如何培养中学生的动手能力[J].读写算：教育教学研究，2013，（15）：67.
[2]龚利明.在劳动技术课中培养学生的动手能力[J].试题与研究：教学论坛，2014，（15）：94.