王志良
河南省安阳县崔家桥镇中海初级中学 455114
摘要：在初中道德与法治教学之中，基于“探究与分享”的实践性教学在实际道德与法治教学中发挥着很大作用，而初中学生本身的专业素质和实际综合实践经历不足，从而会影响学生的道德与法治素养能力的培养。运用“探究与分享”的综合实践活动实施多样化教学，创新初中道德与法治课程中“探究与分享”活动，进而对提升学生的道德与法治理解水平与基础核心素养做出探讨。
关键词：初中道德与法治；教学研究；探究与分享应用
引言：初中道德与法治课程设计中，着眼于学生的道德品质、心理健康、法治观念等方面的核心素养培养，精心设置了每册教材的“探究与分享”板块儿，“探究与分享”板块设置有插图形式、材料分析形式、填空形式、辨析形式、小组活动形式等多种贴近学生成长特点的实践形式，每一种形式都取材于生活，又赋予它提升学生道德素养的深层意义，为了实现初中《道德与法治》课程的核心素养培养，我们应该进行符合教育教学相关规律的实践性研究训练活动，真正实现通过“探究与分享”培养学生：热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业的道德品质的目标；实现锻造学生：自尊自爱、情绪情趣乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作的健康心理目标；实现塑造学生：尊法学法、权利义务意识、公民意识的法治观念目标，从而更好实现为党育人、为国育才的教育教学目标。
一、积极把握探究与分享综合实践特征
初中的学生在课堂与课下适应探究与分享教学的综合实践活动教育教学中，教师应提前安排，积极把握实地综合实践特征，最大可能地建设多层次道德与法治文化和综合实践活动对话平台，尽可能地活跃综合实践活动实地综合实践氛围 。因此在相关课前或课后课堂教学中，通过不同世界与不同学校的不同道德与法治的相关学习氛围的多样化训练技巧，由此多元化可能地提升不同学生的道德与法治实际综合实践活动以及在相关平台学习与实际知识运用能力?。
例如在学习人民教育出版社出版的初中三年级《同住地球村》这一节课，初中道德与法治教师可以联系《开放互动的世界》，再让学生课中不断思考外国社会中存在的综合实践活动的具体手段与不同课题之间的道德与法治文化生活常识，不断联系不同的探究与分享实践，帮助学生找到道德与法治数据课程中的不同研究目的。初级中学道德与法治教师还可以借助课堂的多媒体设备播放不同道德与法治作家的探究与分享绘画视频，多元内化学生对相关知识的了解，与此同时，在《复杂多变的世界》的相关综合实践活动练习中，最大限度地，采用多元化探究与分享，并最有可能地联系《构建人类命运共同体》，等以便于最大可能地进一步地增强学生的道德与法治中的基础知识与实际学习应用能力。
二、最大程度地紧扣综合实践主题
初级学校道德与法治教学，相关责任老师最大程度地紧扣综合实践活动主题，最大可能地精心设计系统化教学政策，不同学校的老师应该互相学习，多元化思考学生探究与分享的相关问题，，包括制定道德与法治探究与分享教学的综合实践活动思维知识学习和分配道德与法治课堂综合实践活动练习，在不同的课题之间，相关责任老师应该围绕学习的不同内容， 最大多元化思考实际综合实践与道德与法治核心素养培养之间的关系。
例如在学习人民教育出版社出版的初中三年级《世界舞台上的中国》这一课时，道德与法治教师可以让学生回顾之前学到《推动和平与发展》，初中道德与法治教师要引导不同学生通过不同综合实践活动对话模拟中的不同观念与方式或个人模拟不同推理的相关综合实践活动训练，等不同方面多层次对比前后教学差异。最后，初级中学道德与法治老师也可以通过相关的课外新问题对话比赛训练，与此同时，在《与世界深度互动》的相关综合实践活动练习中，最大限度地，采用多元化探究与分享，并最有可能地联系《中国的机遇与挑战》，最大可能地探究学生的各类型探究与分享学习实力与实际的探究与分享教学的综合实践活动教育知识运用能力。
三、最大限度转变综合实践活动教学观念
初中道德与法治综合实践活动教学实践与学生不同任务反复联系能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生探究与分享教学的综合实践活动知识实践有效性，结合生活，优化学生的综合实践活动实地综合实践交流创设情境，最大限度转变教学观念，最大程度地增多课堂与课下解决相关综合实践活动实地综合实践问题的强化型学习过程。多层次转变相关教学观念，不同方面理解并加深相关的任务确认，以便于全面性加强学生核心素质培养。
例如在学习人民教育出版社出版的初中三年级《走向未来的少年》这一课时，道德与法治教师可以开展《少年的担当》的综合实践活动辩论活动，让学生思考之前的《我的毕业季》当时的前因后果。初级中学道德与法治教师在引导学生思考道德与法治课题中《学无止境》的不同实践时，也要坚持原则，包括多发现，多回答，多总结等，尽可能地让所有的学生找到富有探究与分享构思的课题知识。由此在实际课堂道德与法治教学中，加强学生关于初中不同课题的联系教学，并积极用不同探究与分享任务的重复，加强相关综合实践活动的练习。
结论：
初中探究与分享能力的培养以及提升学生的道德与法治专业化核心素质是未来教育的重点。而对于培养学生相关的动手实际综合实践能力更是未来教育发展的大趋势，而与核心素养之间的联系也是本文所研究的重点。这要求初中道德与法治教师，从多个维度上把握道德与法治中不同探究与分享教学的综合实践活动教育训练时间，巧妙地增加学生的道德与法治学习训练，采取多种传统综合实践活动知识与相关知识运用的重复方式，进而让更多的学生可以把握好道德与法治中道德与法治基础能力的使用，并尽可能探究学生的道德与法治素养。
参考文献:
[1]张珊. 八年级下册《道德与法治》教材中"探究与分享"栏目的运用研究[D]. 河北师范大学, 2020.
[2]邵馥. 浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及作用[J]. 考试周刊, 2020, 000(002):119-120.