王财
仙居县城峰中学 317300
摘要：为了响应国家号召，也为了落实教育部的教育改革政策，不少中学在几年前就增添了通用技术这一门学科。从客观上来讲，这门学科的设立对于培养学生的创新设计、工程思维以及图样表达能力和物化能力有着重要意义。但是，从实际上来讲，通用技术实验课虽然已经被安排在了不少中学学生的课程表上，但学校对于教育改革政策的落实仍然存在只流于表面，未彻底深入的问题。这些问题最终导致通用技术实验教学无法与现实社会接轨，教学方式死板的现状。本篇文章将就此问题进行深入分析问题根源并探讨解决之道。
关键词：高中通用技术实验教学；现存问题及解决方法
社会的发展如一条湍急的河流。现如今，单一型的人才已经不能顺应社会发展的趋势。我们国家也需要更高素质更加全面的人才来为其增砖添瓦。为了满足时代对知识分子提出的新要求，教育部对全国各大中学下发了新一轮课程改革的命令。学校不仅要传授学生文化知识，还要培养学生动手操作能力以及将理论知识投入实践生产中的能力。因此，针对通用技术课程的相关改革也应当同步进行，这样才能更有效地促进学生们全面多元化地发展。
1.高中通用技术实验教学现状
1.1教学方式过于落后
众所周知，现阶段很多中学在课堂上仍然采用传统的授课方式进行授课。但是高中通用即使实验教学是一门新兴的实践型课程，其中的许多教学内容需要老师引导学生真正地动手实操起来才有可能达到既定的教学目标，所以传统的授课方式在这门课上是完全行不通的。老师灌汤式的教学方式只会让课堂氛围变得低沉，学生对该门课程的兴趣也会随之大减，自然而然地，学生吸收的知识与老师输出的内容无法形成正比，教学效率和教学质量也会大打折扣。
1.2教学内容与设备较为落后
这些问题的突出与该门课程得不到学校与老师的重视也有着很大关系。受落后的教育理念和功利性的教学目的所限制，许多学校看不到这门课程背后的真正效益和长远意义，只因其无法为学校带来可见的红利而减少对这门课程的资金投入。这种不重视导致了该课程的教学设备较为落后，教学内容无法与时俱进。落后的教学内容与教学设备同时又使该门课程不能顺利地达到教学目标，如此恶性循环，最终该门课程愈发地因不能发挥出其作用而被空置，学生也会愈发地得不到全面发展。
1.3师资力量不足
相比于其他课程，高中通用技术实验教学对教师的综合素质要求更高。但实际情况是，由于学校的不重视，负责这门课程的教师不是兼任多门学科的教学工作，就是综合素质无法满足任课要求。
这就导致了许多任课老师对这门课程持轻视态度，对这门课程的教学态度敷衍不认真。学生由于受老师的影响，也会认为这门课程是不重要，不应该在这门课上投入太多的时间和精力，有损教学质量。
2.提升高中通用技术实验教学效果的措施
2.1创新教学形式
想要从根源上解决这些问题，学校和教师首先要改变从前的轻视态度，真正认识到这门课程的重要性。其次教师需要认真备课，摘出最能培养学生能力的内容进行授课，以此来在有限的课时里最高效地完成任务。同时，教师还要仔细分析学生们的兴趣所在，用学生们感兴趣的内容来吸引学生的课堂注意力，调动学生的积极性，提高课堂效率与教学质量。另外，对于课本中要求动手实践的内容，教师需要带领着学生做实验，只有带动学生进行实操，才能让他们对课堂知识进行有效吸收，提高学生的实践能力。比如在 “搭建桥梁”实验中，只有让学生亲自模拟桥梁模型的搭建过程，才能让学生更好的了解到桥梁的性能以及桥梁搭建的注意事项。
2.2创新实验教学内容
高中通用技术实验教学具有较高的时效性，该课堂的教学内容也应当与时俱进。教材的内容收各种原因限制，更新速度远不能比及社会时事的发生速度。因此这就需要教师拓展教学内容，将课堂教学与时事相关联起来。学生利用所学知识，对社会现实、热点问题进行了解并发表自己的看法。让学生成为既“读圣贤书“，又“闻窗外事“新时代知识分子。另一方面，学校也要加大对通用技术教学的资金投入，即时配备或更新教学设备，让该门课程真正的与社会同频共振。例如在实际教学过程中，学校要对实验室的设备给予足够的资金支持，比如积极引进先进的计算机设备、投影设备等，同时也要积极购新的教学模型，方便老师授课。在更新设备之后，能确保实验教学课程的有序进行。在进行“透视图、三视图”的实验过程中，就要使用到CAD软件等现代计算机技术，这样学生们才能更好地理解、吸收、消化教学内容，融入到课堂氛围之中。
结语
新时代对于人才的培养提出了更高的要求。作为培育人才的根本基地，学校要本着“育人为本，德育为先”的教育理念，合理开设通用技术实验课程。尽管在实际教学中依然存在着许多问题，导致实验教学无法发挥真正的效益，但是针对性的解决措施也正在被不断地提出和实施。教育改革之路虽然艰辛，但在这个工程中，政府与各级学校都在积极地着手解决现存问题。中国未来的教育景象一片光明。
参考文献：
[1]陈向阳. 学科核心素养：重构高中通用技术课程新图景[J]. 教育理论与实践， 2018（23）：8-11.
[2]马丽娟.提高通用技术课堂教学有效性的策略初探[J].教育研究与评论：技术教育，2012，（3）：26-28.