魏兵如
杭州钱塘新区文清小学 310000
摘要：歌唱是学生在学习音乐中情感表达的一个重要方式,学生能够通过音乐表达出自身内心的感受,从而促使学生自身更好地成长。在小班化的教育背景之下，音乐教学课堂也在不断的进行更有效的教学实践探索，歌唱课是小学音乐课堂的基本内容之一，歌唱也是学生们最能够接受并参与的音乐表现形式之一。所以在教学中，教师要利用小班化的教学优点来帮助学生树立演唱的自信心，让音乐课堂成为学生的精神乐园。本文主要是基于小班化音乐课堂教学模式下, 以《法国号》为例对小学低学段学生歌唱教学的策略进行了优化策略的分析。
关键词：小学低段歌唱教学；小班化；演唱兴趣
一、小班化教学对音乐歌唱课进行优化教学优势
小班化音乐教学具有“四化”特征, 即活动化、个别化、合作化和综合化。在《音乐课程标准》中对“四化”是这样阐述的, 活动化:音乐课的教学其实就是音乐艺术的实践, 教师在进行音乐教学时要加强引导,让学生积极参与各种音乐活动, 从中获得音乐美的体验;个别化:每一位学生都有自己的学习特点和个性, 可以采取个人乐于接受的方式进行音乐学习, 在过程中充分享受音乐的乐趣。教师要把学生的普遍参与和个人因材教有机结合, 创新利用灵活多样的教学方式, 促进学生的个性发展;合作化:音乐教学有好多群体活动, 比如合唱、重唱、齐奏、合奏等, 这些群体活动都需要协调配合, 需要学生之间要加强沟通交流, 有助于增强学生的共同参与团队合作精神;综合化:主要是指把别的艺术形式渗透，和运用到音乐教学中来, 通过以音乐为主的多种形式开展综合教学, 让学生更加生动直观地理解音乐的真谛和价值[1]。
二、在小班化的音乐课堂中进行歌唱教学的优化策略
1、目标预设优化，因材施教
在小班化的音乐课堂教学过程中，教师对每一位学生的音乐知识和能力水平会更加的了解，我会从学生的实际情况出发，根据不同层次的学生进行不同的歌唱教学目标设定[2]。例如在学习《法国号》这首歌曲时，目标可以分层预设如下：
C等级目标：能够用自然地声音，跟随钢琴伴奏较为完整得演唱歌曲《法国号》。（90%的学生能够达成目标）
B等级目标：能够用正确的演唱方法，能独立跟随音乐伴奏完整得演唱歌曲《法国号》。（70%的学生能够达成目标）
A等级目标：能够独立的跟随音乐伴奏，用活泼亲切的声音有感情的演唱歌曲《法国号》，并用乐器在演唱“翁巴巴”的时候进行律动伴奏（或用舞蹈动作进行变唱边表演）。（30%的学生能够达成目标）
我认为这样的教学目标在小班化的课堂教学中更容易实现。学生每次根据能力在不同的等级中选择目标，每次的目标达成不但会增强孩子们的自信心，还能鞭策自己去尝试达成更高的目标，对音乐的学习兴趣也会越来越浓郁。
2、教学模式优化，激发兴趣
每一首歌曲都有它独特的意境以及情感走向，通过教师创设情境, 并自由合理地引导, 学生的主体作用被有效地激发出来, 学生就被歌曲本身深深地吸引, 从而更好地理解它，想要唱歌的欲望就会越强烈。《法国号》是一首节奏规整的圆舞曲风格的法国儿童歌曲，歌词采用自问自答的形式生动的表现了对法国号、对自己的心爱乐器的情感。大部分的同学都不知道“法国号”到底是怎样的一直乐器，于是我做了一个视频，放上了铜管乐组的四个“号”：小号、圆号、长号、大号的图片观察他们的区别和他们的音乐演奏来感受音色的差别。并且，我还带来了法国号这个乐器，让每个学生上前摸一摸，看一看，模仿一下演奏的姿势。
当学生们直观的看到了具体的，生动的法国号后极大的激发了学习的兴趣，也理解了歌词中演唱的“嗡巴巴”到底是怎样动听的声音。在初听音乐的时候可以让学生发表一些他们的想法，比如，圆舞曲风格的歌曲，大多数是几拍子呢？马上就会有学生回答出是三拍子的。听过歌曲后每个人说出来自己对音乐的理解，这对于提高学生的乐感十分重要。这样一来，就可以使学生对于要学习的音乐具备的韵律等都会有一定的掌握和感悟。在音乐课中，无论是对歌唱课还是欣赏课，教师都要用心曲开发学生们的想象力，理解音乐的意境，体会到音乐的动听旋律。这样一来，学生的精神世界将会得到不断地丰富，学生对于歌唱的自信心逐渐增长，提高了学生的音乐审美能力以及自身的乐感。
3、学习方式优化，养成良好演唱习惯
要想唱好歌，具备一定的歌唱基础技能是必不可少的，比如音准、气息等。这也是学生保持良好乐感和音乐自信的必备条件之一。小学低段的学生在进行音乐歌唱的技能训练时，是和专业的音乐教学训练不同的。但是无论是否是专业性的训练，唱歌技能水平的高低，其训练的方式以及训练的时间都要科学合理。
在进行唱歌技能的训练过程中，最基本的就是唱歌时的姿势。无论歌唱任何一首歌曲，自然、端正的姿势，可以保证声带能够进行自由的运动，不会受到压迫。根据低段学生他们好奇、好动，以形象思维方式为主的特点，在每次发声练习、演唱歌曲前，我都会和学生们有整齐的问答：“谁坐的最直？”“我坐的最直！”在30人以下的音乐课堂中，学生们围坐成一圈，每个人都可以看到对面同学的坐姿，就像照镜子一样，让学生们养成时刻保持良好坐姿的习惯。
其次，还要结合学生的实际年龄以及该年龄段学生所具备的特征，在对小学低年级段学生进行训练时，要注意扩展其音域。在演唱所学的歌曲前，进行一个与歌曲中有难度的音程关系相关的发声练习，促使学生进行自主的歌唱，形成 自身独特的乐感，这是学生形成自身独特乐感和音乐自信的关键因素。例如在《法国号》这首歌曲中，我认为难点在于前三乐句中低音“sol”到中音“mi”、“re”的音高位置把握和最后一个乐句的纯五度下行级进旋律。所以在课前发声练习中，我用“找朋友”的音乐游戏帮助学生们建立了了乐句中的不太好唱的纯五度和大六度音程音高概念。在后面的演唱中，学生们可以发现自己能把前面三句唱的很准，演唱的情绪变得很自信。这个时候再来进行最后一个乐句的递进师生接唱，解决掉难点乐句后就可以跟着钢琴完整的演唱歌曲了。
在进行歌曲演唱时，小学低段的学生在演唱时最容易犯的错误就是扯着嗓子大声的唱，在演唱《法国号》的时候，可能因为第一句的音符就是低音“sol”到中音“mi”的大幅度跨越音程，所以好多学生都会比较激动，会把“嗡巴巴”唱的特别大声，我会告诉他们，把嘴巴里控制音量的小按钮向下推一推，轻轻的声音也可以很优美很动听，在演唱的同时，还可以让他们听听钢琴的声音，听听其他小朋友的声音。对于这种情况，老师都要对学生进行一个心理上的正确指引。让学生真正明白自己的动听的演唱是什么，根据所学的歌曲情绪，用合适的方式以及自身对歌曲的独特乐感展现出自己的歌声。
结语：音乐是人类共同的语言，音乐教育是真正属于每个孩子的。在小班化音乐教学课堂中，教师的行为思想都应该以学生为本。让所有的学生都能够在一个轻松快乐的音乐课堂中，能够树立起新的自信心，学会演，学会唱，学会去表达出自身的情感，学会了充分的参与音乐活动，学会了更有效的学习，这也是教师们在进行小班化教学追求的目标吧。
参考文献：
[1]易丽娟.小班化下小学低段学生音乐素养培育——以《玩具兵进行曲》一课为例[J].北方音乐,2019,39(04):115-117.
[2]钱海鹰. 小班化教学提升音乐水平[J]. 学园,1674-4810（2013）10-0113-01.
[3]田文英. 浅谈小学音乐教学中对学生自信心的培养[J]. 北方音乐, 2020(17).